一、在實施科技教育時的困境
1、教育科技趨勢
教育領域個性化學習趨勢越來越明顯。知易行難。還好，在Iowa流行這樣一個說法(來源于電影《Field of Dreams》)：“你若盛開，清風自來”。四年前，美國愛荷華州The Great Prairie 區教育部門開始踐行個性化教育。
The Great Prairie區教育部門服務于33所公立學校，面向學生，老師和管理人員提供最有可能成功的教育方案。在教育科技領域，The Great Prairie區教育部門為老師提供最新最實用的教育軟件培訓。
2、舊教室帶給老師的困惑
在培訓過程中，我們發現了這樣的難題：在接受新的教學資源時，老師們通常非常興奮，但當老師們踏入之前的教室時，使用新教學資源的想法便消失了。
經過多次討論，團隊意識到這樣的實際情景：當老師回到原來的教室時，會潛在激發他們之前的教學行為，這是人的本性。環境對人的行為起著潛移默化的作用。老師還會像以前一樣，播放幻燈片，講解課程內容，繼續傳統課堂學習，而非使用最新的教學資源。
二、提出假設
經過教育科技培訓后，如果老師回到的是新型教室，結果會怎樣?會促進科技更好地融入到教育中嗎?
于是，我們探尋，“如何讓教室與新的教育資源同步，也跨入21世紀?”
這是個關鍵性問題。
三、設計新型教室：研究和開發
可以想象有這樣一個教室：沒有前臺(演講可能會有些困難)，學生處于中心，沒有單一的投影屏幕(學習更個性化，更注重參與)，沒有成行或成列的座位環境。教室可分成不同的學習區域，座椅可以靈活組合。通過改變學習環境，改變教學體驗，重新定義學習?？赡軙凶邉?，會有噪音，不同時間學生完成不同任務。
近兩年，The Great Prairie 致力于新型教室的設計與研究。我們調查了房地產行業色彩，燈光的設計效應，目標是創建吸引學生的教室(期待學生們會喜歡這樣的教室)。我們發現很多大學已經在這方面有了很多探索，如Stanford’s d.school，North CarolinaUniversity's SCALE-UP program,MIT’s TEAL Project和the University of Iowa’s TILE classrooms。
四、外觀和感覺
我們緊緊跟隨這些大學的腳步，為了21世紀新型教室進行研究，我們團隊很快進入了設計階段。通過使用Google Sketchup 進行原型設計，團隊依據設計流程與原則進行設計迭代。2014年秋，我們開始實施21世紀教室項目。在Burlington,我們重新設計了第一間21世紀教室。2015年春，在Ottumwa，我們設計了第二間21世紀教室。在這兩年的研究與實施中，我們得出21世紀教室的三個屬性。
1、可移動性，課桌可被布置成像組織篝火活動一樣可移動的設備。
移動性和靈活性：教室設計成由多個合作小組可靈活安排的區域?？梢愿鶕顒觾热莺突顒有再|而重新組合。教室可以設置成既有可安靜學習的單獨區域，也有可組織活動的討論區域。
2、每個教室都安裝有電子屏幕
可顯示：每個教室學習區域都配有顯示屏。通常是一個大平面或掛在墻上的幕布。
3、可書寫的面板
每個學習區域都有可供書寫的空間。比如可移動的白板，或平板白板，或墻上的白板。同時配備很多配件： USB接口，3D打印機等。
五、效果
1、解決了教育科技實施難的困境
令人興奮的是：重新設計的教室真正改變了實際的教學體驗。經過教育科技培訓的老師，身處21世紀教室時，激發了與學生分享新教育資源的動力。學生在此情景，更全面感受到了教育科技的魅力。
同時，創建21世紀教室，為學生建立合作，提高創造性，培養批判性思維，溝通能力提供了環境。
2、影響繼續擴大
很多學校也來學習這種經驗。The Great Prairie區域，已有7個學區已經重新設計了教室或正在實施新型教室。這種新型教室范圍也擴大到休息室或大型社區。
21世紀新型教室已作為模型獲得州和國家的認同。新型教室獲得了州政府STEM教育理事會的支持，鼓勵全州開發并推廣新型教室。直到今日，已建有13個新型教室。
21世紀教室會能中國教育帶來哪些啟發，我們未來是否會啟動21世紀教室計劃?
