處在傳統教育行業轉型期，我發現，創業者們對教育的創新模式都有很多困惑和疑問，對國外的成功教育項目的模式也不太了解。2015年美國有12個教育創新項目獲獎， 其商業模式和成功路徑具有極大的代表性。我會陸續對這個12個項目的情況進行介紹和分析，希望能對國內教育從業者提供一些思路。
CK-12是什么?
CK-12是基于教學內容的一個多模式學習平臺。平臺允許老師自行“設計”最好的混合教學環境，也就是說老師可以運營平臺提供的資源形成DIY的教材。
老師可以在線建立班級，將教學內容發布給學生，并時時跟進學生的學習情況。在同一個班級學生自然形成一個學習社交環境，可以相互交流督促，完成學習任務。
在美國有38000個學校在實用該平臺，而其語言版本在全球已經超過了75種。
創始人Neeru Khosla自2007年創辦該網站以來，將它定義為：非盈利的開放平臺。建立平臺的目的是期望發展全球范圍內，涵蓋高質量的STEM(Science,Technology,Engnineering,and Math)教學內容。
核心功能：內容+互動學習
內容開放，注冊服務更精準
用戶無需注冊登錄，即可在平臺上免費搜索獲得所需要的電子教科書素材。
注冊學生用戶，可以接入“StudyHelp”系統，學生之間可以進行“點對點”的溝通與學習。學生還可以通過學習小組，向更多的學生咨詢學習問題。
注冊老師用戶，可以使用Flexbook(平臺上所有的包括用戶原創的教科書素材)的全部內容，并可以重新調整素材內容。老師可以向學生發布學習內容，并跟進學生的學習進度。
CK-12 老師端對學生進度跟進界面
全品類STEM學科內容
平臺教學內容主要提供給K12的學生，內容包括：科學，技術，工程，數學。素材庫包括88種教科書，近5000種STEM內容領域，甚至還包括如生物科學、DNA、RNA等尖端科學內容。
課程內容來自權威機構
網站提供圖書、文字、視頻、圖像等形式的課程內容。內容提供方來自包括美國國家宇航局NASA，麻省理工MIT，斯坦福大學等權威機構。
互動學習系統
CK-12提供的內容不只是單純的把教科書搬到視頻上，而是新增了很多互動元素，比如：模仿，問答，識讀卡。每個單元都有不同配套的視頻、圖片和小測驗。
CK-12的亮點：FlexBook系統
FlexBooK支持學習素材通過用戶的整理，組合，編輯，分享，交互形成新的學習課件的系統。這像是一個收集工具，學生或者學科研究專家可以通過“抓取”功能增加或者創造新的學習素材，這個學習素材可能是一段文字，一個視頻，抓取到的內容還可以設置一個可點擊鏈接，指向對應的網站地址。這個行為他們稱之為“Remix”-重新混合，是CK-12一直在提倡用戶進行的操作。
平臺提供給用戶多種搜索邏輯，使之能第一時間找到需要的學習素材，其中包括：學科、所在年級、國家地區、以及學歷水平等等。
FlexBook對教師來說，可謂是一個非常好的教學工具。教師可以通過自定義，自編輯平臺上的教學內容，最后生成新的Flexbook。同時，老師可以把DIY的Flexbook下載下來用于實際的教學。這是學生對常規學科的延伸學習的補充，同時也可以讓學生學到的內容與時具進。
當然，Flexbook可以直接打印，或者被免費分享到社交平臺，比如facebook，或者Twitter。這些傳播機制為平臺獲取了大量的用戶。
周邊產品增進學習效果
CK-12為用戶提供了三個練習工具，為課后的學習效果提供了增進工具：
Braingenie
是目前最大的基于科學和數學學科的綜合練習網站。提供涵蓋4000種技能的問題習練和視頻課程。
FlexMath
提供在線的互動式的代數1課程。并且設計了游戲化的系統幫助學成能夠根據自己的節奏盡可能多的練習核心數學技巧。
I Need a Pencil
為SAT(美國大學入學考試)準備網站，其中有800種關于數學、閱讀、寫作的練習訓練。
關于CK-12模式的思考
CK-12模式的優點：
關注于教學內容本身，內容具有絕對的權威性
FlexBook的實用性和靈活度，讓老師真正的參與進來，并且愿意使用
平臺讓學生學習前后以及課后練習更好的對接
老師和學生、學生和學生產生了基于內容的社交關系
對比國內的在線教育項目：
專注于用戶：教師，學生或者家長
老師決定教學內容，個人因素影響偏大
老師對平臺的黏度不足夠，平臺如果無法為老師持續帶來生源，老師很快成為沉默用戶
學習前，學習中，學習后的對接不足夠，只能解決其中的一兩個節點的問題
社交關聯點不足，或是淺顯的社交功能設計過于生硬
對于學習內容部分，國內還沒體系化的，并可以由用戶自己創造內容的平臺。
對于課程中的部分，對于大部分的云課堂來說，如果在線教育只是單純的把課堂搬到線上，未必可以解決學習的效率問題，還有增加溝通成本的風險，也談不上很好的商業轉化能力。
對于課后部分，國內的大部分輔導型的平臺，通過題庫解決學生課后的練習問題，具備一定的用戶獲取能力，但題庫不具備為學生提供進一步解決問題的能力。
雖然CK-12的成功離不開其開放的心態，以及背后教育巨頭海量的教育素材的支持。但其核心理念，仍然不離從教育鏈條的上各個點用戶實際需求出發，將教育內容進行更加靈活的運營。
這會不會是國內傳統教育機構整合的一個模式雛形?
假設國內出現了一個CK-12類似的平臺，承載的教學內容符合傳統機構所需要，機構的老師只需要去這個平臺上去生成教學內容，便可利用富媒體進行線上或者線下的教學。
基于平臺的師生互動系統，平臺還可以承載教師及學員管理的功能。這將大大降低機構的運營和管理成本。對于現在傳統教育機構教師層次不一，教學效果不可控的痛點，這也許是一個解決方案。
