多媒體課件最突出的優點，就是可以突破時間、空間的限制，讓學生看到、聽到不易直接看到、聽到的事物、現象和過程，從而大大豐富教材內容。因此在小學語文課堂教學中，巧妙地運用多媒體課件，能激發學生的學習興趣，優化教學過程，使課堂教學達到事半功倍的效果。下面我結合教學的實踐，談談自己的一些粗淺認識。
一、多媒體課件的激情導入。
無論學什么東西，興趣是最關鍵的，小學生的年齡小，興趣就更為關鍵，因此小學語文教學如果沒有調動學生的興趣，那就是失敗的教學。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學生對某件事產生興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運用多媒體課件，精心創設與教學內容相吻合的課堂教學情境，從最佳的角度切入，充分激發學生學習興趣，從而為整堂課的教學設下很好的鋪墊。
比如《鳥的天堂》是一篇文質兼美的課文。但學生對天堂很難理解，如何讓課堂上得生動有趣，激發起學生對課題的理解呢?我是這樣做的：
上課開始，我首先問學生，你聽說過最美的地方是哪里?學生會很激動的把自己知道的最美的地方說出來，然后我接著問，人們在死后最想去的是哪里呢?學生馬上知道是天堂。也有了比較，了解天堂是個非常美的地方。接著讓學生理解鳥的天堂，并配與大榕樹和鳥兒歡快生活的圖畫，《森林狂想曲》的音樂以及師生生動的描述，一下子就把大家吸引了，學生們都陶醉在美好的想象當中……這時，我充滿激情地問道“鳥的天堂有多美呢?想不想知道?”“想!”學生已經完全被引入課堂的情境當中，在無意中形成了一種內在的學習動力，積極參與學習。
由此可見，運用多媒課件創設情境導入新課，能營造寬松愉悅的心理環境，激起學生的興趣，誘發學習熱情，變“被動學”為“主動學”，有效的給教學做好鋪墊。
二、巧用多媒體課件突破重點難點。
在教學中最難的就是重難點，因為學生的年齡小，對生活經驗等不足，因此他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些離他們生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要老師能為學生提供更具體更直觀的表現形式。而多媒體課件具有化靜為動，能將抽象的語言文字變成可感可視之物。因此借助多媒體課件探究課文，能有效地展現直觀性和生動性，更好更快地突破重點、難點。
如教學《畫風》一課時，由于風是看不到，摸不著的東西，所以學生對如何畫風顯得似懂非懂。在教學時，我通過多媒體課文的演示，將書中不同的同學畫風的圖片從畫的樣子轉化為動態，學生很容易就理解表現有風可以從物體的變化上去體現風的大小。由此引申學生還能拓展開去，不僅能畫風，還能畫花香、熱、冷等。從而彌補了先前理解上的不足，從而使學生較輕松地理解了課文重點、難點。
三、巧用多媒體進行作文訓練。
在寫作文時，學生往往找不到素材，很難打開突破口，這時運用多媒體課件的再現形象功能，可以為學生打開一扇觀察大千世界的窗口，拓寬學生的閱歷，豐富學生的寫作素材，從而在閱讀作文與生活作文之間架起一座功能獨特的橋梁，解決學生作文“無米之炊”的困擾，強化作文訓練的力度，在提高作文教學質量上發揮效益。聲像作文的實踐已為此積累了寶貴的經驗。多媒體課件運用于作文教學，可以使寫作訓練進入寫人、寫物、寫景、寫事等再現其物的境界。畫面定格，利于引導學生進行結構化觀察;動態演示，利于引導學生了解其發展過程;全景式再現，可用于寫作對象總貌的把握;特寫鏡頭，可用于重點內容的細節觀察。多媒體課件運用于作文教學，在調動學生積極性、豐富寫作材料、優化作文指導、強化寫作訓練等方面的功能是顯而易見的。
四、巧用多媒體課件延伸主題，促進語言積累。
語文學習需要積累大量的語言材料，在大量的語言積累中，才能真正培養學生的語感，讓語文在積累中發揮重要作用。充分利用多媒體課件創造的多種信息，變換形式反復作用于學生的感官，可以強化學生的記憶，從而將語文知識以及語言材料牢固地保持在頭腦中，進而內化為自己的東西。
對于小學生，能在語文課堂教學中巧妙地運用多媒體課件輔助教學，給課堂增添無限的樂趣，讓學生在生動的情境中學語文，學得扎實，學得有趣，課堂教學也因此富有感染力，這樣的課堂學生能不喜歡嗎?因此多媒體的運用如能恰到好處，巧妙運用，對提高學生學習興趣，打好學習基礎，增強教學效果，能起到事半功倍的效果。
