知識傳遞網絡化——“軟件”
在“互聯網+大數據”的新形勢下,我們應該努力使教育裝備網絡化、系統化,著力打造“未來教室”的教學新概念。要能夠打破傳統教學模式和傳統教室的時空限制,能引進高科技手段,能進行創新教育、學生進行創新活動的專用教室。未來教室的建設應該積極借助大數據、互聯網、移動終端設備打造全媒體交互空間,為學生提供全新的學習感受及體驗,其目的是讓知識變得有趣味、可串聯、隨即讀取等。如今，很多國家已經展開這方面的研究和實踐,就我國目前的情況來看,可以舉例和借鑒的只有“網絡教室”“遠程教育”“云平臺術”“學習行為分析系統”等,這些都是片面單一的連接模式,是過去的互聯網時代的教育產品。
日常教學裝備先進化——“硬件”
這里所謂的教學裝備不是指學習用品、PAD、APP、教具,“裝備”這個詞語映射出的含義是能系統地隨意拆解組合的一套能產生1+1 > 2 力量的工具。這種工具既服務于教師，也服務于學生,它應該是與前面談到的各種“軟件”能夠相互連接的,在“互聯網+大數據”時代“教學裝備”應與應用平臺、學習 APP 都整合起來形成數據庫。
用大數據分析、 大數據篩選、大數據評估的概念來為教學服務。如學生在學習中的行為、過程、成果、習慣等都能夠通過數據庫終端對其存儲分析,并做出評估報表。學生、家長、老師可以通過數據庫評估,并準確掌握學生的綜合情況。當然這種先進的裝備雖然目前沒有在教育領域出現,但是相信在科學技術能力飛速發展的未來,這項技術裝備必將應用普及到生活的方方面面,并給世界帶來翻天覆地的變化。
通用技術設備完善化——“驅動”
隨著科學技術突飛猛進的發展,通用技術在生活中幾乎無時不在、無處不在,成為社會發展進步的重要因素。通用技術(簡稱 GT)在高中課程中是指信息技術之外的、較為寬泛的、體現基礎性和通用性、并與專業技術相區別的技術,是日常生活中應用廣泛、對學生的發展具有遷移價值的技術。由于受到傳統課堂的影響和制約,通用技術課程沒有得到很好地開展,通用技術課程的教學設備更是相當欠缺。據調查,有的學校配備了相關設備但是又受到師資能力的限制,未得到開展和使用。通用技術課程的開展和通用技術設備的普及完善,在學生的創新創造實踐能力上起到驅動作用。
如果把人比作國家機器里的一個零件,一個零件被驅動, 它就能帶動另一個零件,進而帶動整個機構,形成一股機械力量,驅動國家機械的運行、奔跑!所以我們在未來課堂的建設中必須關注學生創造潛能的開發,加強學生實踐能力的培養。通過通用技術學習力提高學生技術素養,豐富學生的學習過程,促使學習方式的多樣化發展。
學習場所的概念化——“顯卡”
未來課堂教室的設計應該具有“未來感”。未來教室除了提高環境舒適性外,還要摒棄傳統教學一人一課桌的方式,采用無紙張學習模式。概念化的教室應該是一個教學區域,被劃分為若干個功能分區,如全息投影授課區、通用技術實作區、學習成果展示區、電子資料查閱區、教學教具輔助區、教學裝備存放區、盥洗區等。
未來教室的教學環境應支持多元化學習,包括動態學習、互動學習、探究式和啟發式學習,充分發揮學生的主動性、積極性和創造性,教師也不再只是知識的傳輸者,還應是學習活動的組織者、參與者、管理者,學生學習的引導者。
