中小學創客教育正在全國范圍內如火如荼的推進中，作為一個巨大的市場機會，也吸引著眾多的企業積極參與進來。從目前的情況來看，大多數的學校管理者都認為創客教育的理念是好的，也都在推動以“建設校園創客空間”為主的各種嘗試。但是，問題眾多，其中最典型的問題是學校里很少教師能夠勝任創客教學工作，而不得不從創客空間建設方(企業)聘請工作人員作為兼職教師授課。
這里就要面對一個問題，即企業提供的教師大多沒有經過系統的教育教學訓練，更沒有教師資格證，課程也是企業自行開發的，教學質量和教學效果如何需要認真考量。再說，這也不是長久之計，學校要開展好創客教育，培養自己的師資隊伍才是根本出路。本文從中小學創客教育師資培養的角度簡要論述創客師資培養面臨的困難以及相應的對策措施。
中小學創客教學的實施者有兩類，一類創客教師本身自己就是創客，甚至創客教育火起來之前就是創客，如謝作如、吳俊杰等老師，他們對實施創客教育有自己的觀點，實施起來比較容易;另一類大多以信息技術課程教師為主，也有少量其它科目的教師，他們從沒有接觸過創客教育，推動和實施起來難度比較大。因此，這部分教師就需要接受系統的培訓。
目前有關創客教師培養的各種培訓有了很多，其中大多數的都是企業組織或主辦的，也基本是針對一個主題如3D打印或編程。比較權威的、教育主管部門組織實施的比較少，像7月17日在青島由中央電化教育館培訓中心組織的第三期全國校長信息化領導高級研修班暨首期全國創客教育骨干團隊專題研修班，在全國還是首次。?
?關于創客教師師資培訓，筆者認為在組織開始培訓之前先要回答好以下幾個問題：(1)培訓的目標是啥?(2)培訓什么內容?(3)誰來承擔培訓?(4)如何保證培訓效果?這四個問題無需詳述。
目前來看，創客教師師資培訓面臨的困難也比較多，總結概括起來有以下幾個方面：
(1)工具產品眾多，且來自不同企業，通用性不強。
(2)企業組織主辦的培訓多，以介紹產品功能使用和推廣為主。
(3)創客課程種類多、形式多樣，實施方法不同。
(4)創客教學實踐較少，經驗積累不夠豐富。
針對以上幾個方面的困難，對創客教師師資培養給出幾個不成熟的建議，供參考：
(1)創客師資培養不能缺少教育行政主管部門的身影。教育主管部門應該把創客教師師資的培養作為一個系統工程，統一協調組織，按批次分等級開展培訓。另外，有關師范類專業的師范生培養是否考慮加入創客教育的內容。
(2)應從教師專業發展的高度進行規劃設計和實施培訓。培訓的目的如果僅僅是教會教師使用某個公司的某個產品，筆者認為這僅僅是完成了師資培訓目標的三分之一。培訓的目的更重要的是教給教師理念和方法，讓其具備自我發展的能力。
(3)培訓的實施應由領域專家、創客教學設計專家和企業三方共同承擔。三方在培訓中承擔的職責不同。
(4)培訓的內容至少包括三個主要方面：創客教育理論;創客課程開發與教學設計;工具的使用。
一線教師是創客教育理念的實踐者、播種者，一線創客教師的素質和水平決定了創客教育實施的質量。因此，一線創客教師師資的培養就顯得尤為重要，如果說創客教學師資培養是中小學創客教育成敗的關鍵，應該也不為過。
