臺灣人姚雅莉一本正經地看著我，帶著濃厚的臺灣腔開始說著她的記憶：“我原來是金融公司的主管，再往上走就是老總了，我又比較兇比較嚴肅，公司里的人都怕我。”說這話時，她正坐在一個空曠的辦公室里，如會議桌一般大的桌邊就坐著她一個人，其他的桌上擺滿了3D打印出來的各式玩意兒，我怎么都不相信做出這些帶有童心玩意兒的創作者之前是一個讓員工聞之色變的“滅絕師太”。
(小白老師展示桌，桌上擺滿了她研發出來的3D打印工藝品)
她看著我狐疑的樣子，笑了一下繼續說道：“真的，當時我說的最多的一句話就是‘去報到(人事部辦離職)吧。’他們(員工)都知道，只要被我請進辦公室，一般都是出大事了。”姚雅莉在32歲前一直擔任臺灣一家相當大的金融公司的主管，因為公司性質，辦公室文化嚴肅且規章嚴明，她又是一個黑白十分分明的人，據她回憶，當時她最親近的下屬犯了錯也沒有留情面，直接給開除了。“老總當時都說我無情。”她說。
(二)
“但是那個被我開除的下屬現在都是另一家公司的董事長了，反而我開始捯飭3D打印機，變成了最普通的一個!”姚雅莉捂著嘴笑道。
“你原來那么兇，現在怎么能當老師呢?”我問。
“哈哈哈，如果按我原來那樣去教小孩子，那一定會嚇哭一堆小孩。”說罷，姚雅莉便演了起來。
“這是誰弄壞的，快點說。”姚雅莉厲聲看著前方，手指在空中揮舞著，演了起來，看起來真像高中時可怕的教導主任。
“嗚嗚嗚，是我，我不是故意的。”她假裝摸著眼淚又扮演起了學生，嘴巴也一抽一抽地和止不住，哭聲和小孩一個樣。
演罷，她正色道，“但我其實一開始是希望教大人的。”姚雅莉回顧她學習3D打印的經歷后做了決定，她希望教成人學會3D打印，讓他們能再去教更多的人或者自己開工作室。2015年，她感覺到臺灣的3D打印教學市場已呈飽和狀態，轉而來大陸發展，但當她來到大陸后發現兩岸教育氛圍差別太大，這讓她一度完全不能適應。
(三)
故事還得從她離職后開始說起。
“當時我一直問自己，在這種狀態下，我開心嗎?如果我人生就這么走下去，又會不會愿意呢?”姚雅莉說。
“答案是我不開心，我還想看看姚雅莉還會有怎樣的變化，人生還可以怎么變。”
2014年，輾轉折騰，36歲的她開始學3D打印，并成立了3DP樂園個人工作室，變成了小白老師。
說到學3D打印技術，小白老師想糾正一下：“其實3D打印的技術和軟件真的一點都不難，我之前是電腦小白，但后來自己摸索就會了。”她翻墻打開了她用于分享的臉書主頁，展示了她在上頭教3D打印的截圖，我才意識到，首先這一道墻就讓大陸的3D打印教育發展緩慢了些。他們用的軟件有大陸通用的，而更多的是簡易的3D打印建模插件，用戶只需把想打印的圖片放入軟件內就自動生成模型，就能打印了。
(含木制品的3D打印材料制成的花瓶)
(含金屬類3D打印材料制成的錢幣)
他們探索的更多的是打印出來后的創意，或者是應用。在小白老師的辦公室里，我也看到了很多這樣的物件，大到有3D打印出來加入電子芯片的機器手，戰車，小到牙簽筒，燈罩等，他們的形成不止是通過機器打印出來那么簡單，其中還需要很多別的技術，比如其中添加的電子芯片、其他裝置等，又或者是關于成品的思考，比如上文小白老師對于3D打印材料的考究，3D打印技術與創意的聯動。如果需要使用3D打印這門技術去制作一個現有的東西，那么只是勞技課，你固然會覺得3D打印實現起來很慢，但如果你只是把這門技術當做實現創意的手段，那么實現一次你的創意，打印出獨一無二的東西只需要幾個小時便是效率很高的事情了。我曾問過小白老師，她可會覺得3D打印實現很慢，她回答我說：“我不會覺得3D打印慢啊，像要做一個機器人，如果不用3D打印，那我還要去焊接，去打鐵嗎?我覺得在我想實現的范圍內，它效率很高，成本又便宜。”
(小白老師設計的3D打印燈罩，機器人)
而在大陸，3D打印課更像通識課，光是軟件就能教一學期，學生們對3D打印的熱情與精力被枯燥的軟件學習磨光后，還有多少人愿意在應試教育的高壓下再花時間去構思創意呢?減少對技術的癡迷，縮短學習技術的時間，而讓技術為我所用，或許是創新教育更需要重視的事情。
(四)
2015年初，姚雅莉的朋友在廣州開了一家咖啡廳，她想先試驗市場反應，朋友在咖啡廳給了她一張桌子，讓她自由發揮。她在桌上擺了一臺3D打印機，每天開始在咖啡廳打印自己的工藝品。
“不知不覺就有很多客人圍過來，大家都特別好奇，問我在干什么，這是什么。”姚雅莉回憶道。她開始給客人們解釋，這是3D打印機。“當時我特別意外，有一個大學生指著我的打印機說，哦，我知道這是3D打印機，我們老師說這個一臺要幾百萬。”姚雅莉說，她表示當時真是很驚訝，“如果這臺機器有那么貴，我敢放在咖啡廳展示嗎，我那臺機器也就3000塊。”姚雅莉說。
當時還有很多自稱做教育的人士找到姚雅莉，希望她能在自己的公司或平臺內開設3D打印課。姚雅莉很奇怪，那自己教什么呢?“他們無一例外希望我教小孩，而且他們覺得在課堂上我只要展示一下就好了，不需要教太多。”她擺出了鄙夷的神色，“我不想騙人啊，而且我覺得還是教大人比較靠譜。”
她說這話的原因除卻認為自己不教任何實質內容是騙人外，也有臺灣的教育帶給她的烙印。2014年，臺灣在政策上支持3D打印教育，政府鼓勵成年人先學，教師先學，學會后再將技術帶入家庭，教學生，帶著孩子一起玩。“當時還有一個企業做了一個百日巡回的活動，他們開著車進入很多的中小學做3D打印的普及，2014年有興趣的大人們學會了，2015年，基于3D打印課的創意課程教育就全面展開了。”小白老師解釋道。
“但是在這邊，3D打印先教小孩，我很奇怪，他們那個年紀為什么不去玩泥巴呢?”姚雅莉說。姚雅莉看來，低齡兒童的認知年齡遠沒有到能進行建模、接觸3D打印機的要求，而且從家庭教育的場景來切入反倒對兒童日后的教育更好。家長們了解孩子在做什么，了解3D打印技術，就能切實感知孩子的進步與成長，從家庭教育的角度來說就完成了情感回饋的閉環，而在大陸，因為家庭教育場景這一環的缺失，家長們只能通過報班比賽的形式感知孩子的進步，有些成長也變了味。
“我們沒有課程標準的，在那邊辨別課程質量的就是家長，而且教育那么個性化的事情，你覺得有意義就對了。這類教育不可能在孩子身上有一個即時的變化的，應該像種下一顆種子就夠了。”小白老師向我介紹起臺灣的教育時這樣說道。
(五)
咖啡館就在廣州圖書館的樓下，小白老師的展示也引起了圖書館工作人員的注意。圖書館邀請她前去做3D打印科普講座與親子課堂。
說到上課的經歷，小白老師也有很多不適應。“真的，我教的幾個親子班里面，每次上課十個家長有九個在劃手機。但孩子們特別好奇有求知欲，我想這是我能堅持下來的原因吧。”與此同時，她也接著成人班的預約，為對3D打印感興趣的成人教授3D打印技術。
“兩邊的上課方式也很不同，在臺灣，老師只是輔助，每節課把任務布置好就在一旁輔助了，不會主動去教太多，老師多希望孩子們做東西多失敗幾次呢，這樣才能成長更多。但是在大陸，似乎課程更多一次到位，我也不是說大陸的教學不好，只是說區別真的挺大。”小白老師回憶道。
(六)
隨后，小白老師獲得了之前的金融公司幫助，那家公司在杭州的分部給她免費留了一間大辦公室能讓她辦公，她前往了杭州。
此前她在深圳發掘出一種好用又便宜的3D打印機器，并將其展示在已有一定熱度的個人主頁上，引來了不少3D打印愛好者的興趣，慢慢地她成為了臺灣小有名氣的3D打印老師，小白的名號也是在那時候開始響亮的。
(小白老師的3D打印創意課科普講座)
到達杭州后，很多合作也慕名而來。小白老師通過朋友介紹認識了浙江科技館的工作人員，他們邀請她來進行3D打印科普講座，同時，她也與其他3D打印專家一起為中央電教館編撰3D打印創意課教程，臺灣農委會以及一些公益項目也聯系到了她。
由于工作室只有自己一人，真正的開班教學卻沒有任何推廣。“來上課的也有，一般通過預約的形式，來源大多也是朋友介紹。”小白老師補充道。很明顯，她的工作室沒有明確的商業模式，沒有融資，就像她自己說的，“我收費啊，因為這是對于我勞動成果的尊重，但我沒想過要做多大的事業，我覺得靠譜的就接，這樣就OK”。
“有時候是有很多朋友會擔心我這樣下去會餓死，但是我只要顧好自己就可以了啊。還是希望能做自己認為是對的事，我把自己當成老師，做教育不能總想著掙錢啊。”小白老師笑著說。
