自杭州市第一個竹木技能創新實踐室落戶對石小學以來，吸引了該校師生的積極參與，同時也引起了家長和社會人士的關注。
對石小學竹木技能創新實踐室實際上是一個“創客”實踐室。對石小學建設竹木技能創新實踐室旨在配合學?！短炷恐耥崱沸１菊n程的實施，培養學生創新思維與動手實踐能力，培養一批“小創客”，深化義務教育課程改革。
竹木技能創新實踐室分為1個主室和5個副室，設施齊全，設備精良，成為學生動手動腦“玩竹”綜合實踐活動的場所。“小魯班”、“小蜜蜂”、“異想天開”等學生社團活動全部在實踐室進行。
竹木技能創新實踐室以天目山區的竹子作為原材料，利用竹子不剛不柔、外圓內空、有節正直以及可鋸、可雕、可編、可畫、可燙等特性，根據“小創客”的造型創意，制作出多種工藝作品。
學校根據“創意第一，制作第二”的原則，充分發揮師生的智慧，放手讓學生動腦動手。在確保安全的前提下，學生在老師的精心指導下，利用各種先進的設備工具進行創作。創作分四步走。第一步初練。主要是現場練習，學生做一些觀察、切割、切削、打磨、鉆孔等工作，同時熟悉竹材的內部結構、纖維走向、竹壁厚薄等;初步學習使用電鋸、鉆孔機、刻刀、砍刀、沙皮等機械與工具。第二步模仿。參照現有實物或圖片進行制作，要求學生不管像不像，好不好，做出來就可以，不求精美，只求成型;然后，反復修改，逐步完善，積累經驗。第三步獨立創作。采用頭腦風暴法，讓小“諸葛亮”圍繞竹材進行天馬行空式的創意設想，進行思維的碰撞，產生新點子，提出新辦法，并根據自己的靈感思維，設計有獨創意義的作品;沿著“師生創客——生生創客——學生獨立創客”的路徑，培養“小創客”，最后在老師的指導下，學生利用機械與工具進行加工，做成各種工藝作品，有竹斜拉橋、組合式筆筒、竹烏篷船、竹飛機、竹制樂器、竹桌凳、竹推車、竹水車等。第四步展示。將學生的作品匯總，進行展覽評比;并將作品選送至學生作品展覽室展出，供校內師生和校外人士鑒賞，激發“小創客”們的激情。
學校還開展“互聯網+”智慧教育，借助網絡進行創意活動。利用電腦雕刻機進行加工，將手工與電腦機械結合，在創新實踐室里生產出一個個圖文并茂的產品和精美的竹工藝品，如“錢氏家訓”、“百家姓”、“好家風”等。
一件件工藝品在稚嫩的小手下出爐了，一個個小“魯班”成長起來了。學生制作的創意作品也漂洋過海到了巴西、挪威等多個國家。部分作品還在浙江農林大學校園內展出，受到大學師生的好評。
小制作說起來容易，真正做起來可不容易，十一二歲的小學生握刀拿鋸，破篾編織，打孔榫卯真有難度。通過綜合實踐活動，學生發現“做一個小創客”是一個很開心，很好玩的事情，覺得很有成就感。
從課程開發到培養“小創客”，對石小學走過了3年多時間，經驗一點點積累，學校知名度也一點點提升。非洲加納的專家看了學生的動手操作現場表演后，興奮地豎起大拇指，贊揚這些學生能干。有的考察團成員在留言簿上寫道：“我非常感動，學校在傳承傳統文化上成績顯著，我希望學校在未來獲得更大的成功。”浙江省教育技術中心有關負責人看了學生的作品后認為“不簡單、有特色”。紹興長塘小學、杭州長青小學、桐廬怡合小學、東溪小學、臨安青山小學、青云中學等學校領導老師以及浙江農林大學學生來校參觀后，也給予了較好的評價?！吨袊G色時報》在報道中指出，對石小學“有側重于培養學生動手能力的竹雕;有發揮學生想象的竹制作，也有竹培育、知識探究的竹實踐”。此外，對石小學繼入選團結出版社《中國名校成功之路》后，2016年6月又入選中國文化出版社《浙江特色教育名校錄》一書。
