科技教育、創新未來，6月13日，由海淀區人民政府的指導，由中關村科技園區海淀園管委會主辦，中關村互聯網教育創新中心、互聯網教育商會承辦的“互聯網+教育”創新周落下帷幕。在17天的時間里，眾多“互聯網+教育”新技術、新模式、新體驗展現在大眾面前，吹響了“互聯網+教育”的集結號。
閉幕式現場
互聯網正以不可預測的速度改變著整個社會的面貌，在大眾創業、萬眾創新的潮流中，“互聯網+”成為推動變革的強大力量，教育也加入這樣的變革大軍之中，成為創新浪潮中的一支主力軍。
那么，當教育牽手互聯網和高科技，數字化及智能化究竟能對教育生態的變革帶來哪些革命性的變化?在這一變化中，必須堅守怎樣的初衷和核心?“互聯網+教育”的未來又將被大數據如何優化?在此次創新周的行業趨勢論壇中，業界各領域人士充分交流暢談，碰撞出了深刻的思想火花。
科技改變教育生態
高科技在教育中能扮演怎樣的角色?
教育信息化和教育現代化一直是我國教育的發展理念。中央電化教育館館長王珠珠介紹，我國在寬帶網絡、校校通方面推進地非?？?，現在已有80%多的學校接入了寬帶網絡，有超過80%的教室接入了多媒體。數據顯示，所有連入互聯網、接入交互式媒體的教室大致有500多萬個，其中大概1/3以上能夠實現網絡互通。“在這樣的情況下，優質資源可以通過互聯網進入日常教學的各個場所。”
前年教育部實施了教育信息化能力提升工程，提升工程的標準有兩個方面，第一個就是要在多媒體教室中優化教學過程，第二是要在移動、互聯，甚至是智能化的教學中創新教學模式。王珠珠說。
王珠珠認為，“十三五”中國的教育應該從過去的粉筆、黑板，或者說完全面授的教育走向混合式，這種混合式的教學是人與人之間的關系和人與網絡之間關系的疊加，在這樣一個疊加的過程中，我們會需要更多的網絡，會需要更多的網上關系和網上的交流，會需要更多網上資源的相互分享。
事實上，在“雙創”戰略的鼓勵下，以及互聯網發展的推動下，以中關村互聯網教育創新中心為引領，教育已呈現出與科技深度融合的生動局面。
就在“互聯網+教育”創新周上，巧克互動展示的一場“VR真人在線教學”吸引了眾多粉絲“爭相上課”——當看到老師真人化身的角色在非洲大草原上帶著學生認識草原上的動物，學生既新奇又興奮地摸摸大象的長鼻子，與長頸鹿比比身高，看著奔跑過來的犀牛……那種“身臨其境”的感覺令人拍案叫絕。
眾所周知，教育最令人接受的方式不是說教，而是讓寓教于樂、寓樂于教的潛移默化影響，而在這場“VR真人在線教學”中，人們真真切切地看到了——技術讓教育變得妙趣橫生，學習成為了一件像旅游一樣輕松快樂的事。
“虛擬現實是開啟人們生活的下一個變革，巧克互動之所以選擇‘VR+教育’，除了跟團隊本身多年在教育行業的深耕細作分不開外，還與VR價值本身分不開。”巧克互動聯合創始人吳依松談道，“我們做教育的目的，是覺得VR本身確實可以讓學習更有趣，此外我們也希望它是一個素質教育的‘利器’，而不是應試教育的‘幫兇’，前面這幾年好多IT方面的技術應用都成為了孩子應試教育的‘幫兇’，幫人家刷題、考題，而我們希望新的技術對孩子來講是一個幫助。”
哪些學科適合VR課程?吳依松表示，“其實只要課程與形象思維有關，都比較適合虛擬現實——從英語、物理、化學、生物自然學科到天文，甚至體育，都可以用VR來實現。”巧克互動還搭建了VR class全球首款沉浸式在線教學平臺，包含了學習中心、運動中心、科普中心、視聽中心，孩子們在這里可以探索神秘的世界，激發興趣、啟迪智慧，埋下夢想的種子。
智慧教育創新展現場
“互聯網+”和高科技還在助推著教育改革。
隨著2017年高考改革的逐步臨近，因為選修課不一致而帶來的中學“走班制”將普及開來，但具體怎么操作?自動排選課如何實施?這讓全國的中學都“一頭霧水”。中關村互聯網教育創新中心主持工作副總經理楊丹透露，許多學校把目光投向了創新中心，渴望在這里找到解答問題的方向，“事實上，已經有企業在這方面取得了突破，目前逐漸在北京的幾所中學開展試點。”
創新堅守內容為王
當技術以日新月異的速度瘋狂生長時，問題又來了：技術就是萬能的嗎?
作為投資方，智美集團副總裁單力對目前非?；馃岬腣R投資現狀進行了冷靜客觀的梳理，肯定了巧克互動依靠自己十幾年來在教育行業的積累去發展VR技術，“只有依托本行業的資源和儲備，再加上VR技術的呈現，才有可能成為未來做出一定成績的內容創業公司。”
在技術飛速發展的當下，以內容為中心、尊重教育規律、堅持教育本質，成為眾多專家學者屢屢提及的問題。教育的過程是相當復雜的，維克多英語董事長郭派甚至認為，如果不按照教育的基本原理、規律和互聯網結合，很容易出大問題。
楊丹表示，互聯網教育并非互聯網和教育的簡單相加?；ヂ摼W教育首先屬于教育范疇，而教育與一般產品不同，它具有豐富內涵、人文情懷和多重層次，既是技術提升和能力培養，更是知識積淀和文化傳承。因此，互聯網教育應該時刻強調“內容為王”，互聯網只是實現內容的工具和途徑。
北師大附中國際部美國納賽爾中方校長向全倫表示，以VR技術為例，技術在學校里應用更普遍應為輔助的教學手段、教學方法，這個“輔助”有兩個方面：語言教學和科學領域，比如說生物、物理、化學，涉及到很多現象，需要讓孩子理解。原來孩子學習的知識都是文字，有圖片或者有視頻，這些都不及VR來得更直觀、更真實。
與傳統線下模式相比，互聯網教育中的網絡用戶比以前更多地主導了對產品和服務的選擇權，如果產品、服務的提供者不能提供高品質的內容，那就會喪失核心競爭優勢。
教育的本質是為學習服務、為學生服務，所以內容為王的另一面，即是以學生為中心，當然，也需要學生的配合。中國臺灣資策會數位教育研究所創新學習主任廖肇弘認為，創新學習方式必需以學習者為中心，融入工作生活中，達到無時不學、無人不學、無處不學。
“據不完全統計，國內的MOOC平臺目前有170多個，越來越多的大學從懷疑、觀望開始涉足其中，越來越多的人把MOOC應用到教學上。”華南師范大學教育信息技術學院副院長、未來教育研究中心副主任焦建利說，有一些人擔心慕課的質量，其實學習者只要認真按照慕課課程的要求去做、去學、去完成任務，怎么可能學不到東西呢?
教育部在線教育研究中心副主任、清華大學副秘書長、學堂在線董事長聶風華表示，MOOC的精髓是以學習者為中心，學習者選擇學習實踐、地點、伙伴、內容、過程。只有做到價值塑造、能力培養、知識傳授才是真正的MOOC。在未來的教育中，基于大數據下的教與學，個性化、混合化、智能化、游戲化、國際化將成為教育新趨勢。
大數據給出分析和預測
有一句話說得好：電腦比學生更了解自己。說的正是大數據強大的分析能力——學生用電腦答題的同時產生海量數據，大數據分析技術可以告訴教師：哪些題過易，人人都會，答題是無效勞動;哪些題過難，多數學生在哪個知識點出現卡殼，學生是否在特定段落做了筆記，是否在文章結束前就放棄了閱讀……這些數據可以揭示出最佳學習策略。
“可汗學院最有價值的并不是那些視頻，最有價值的是數據，背后的數據，通過這些數據仿真出來學習者的知識結構、能力結構，可以進行精準、定向、個性化的教育，這是它最核心的價值。”北京師范大學未來教育高精尖創新中心執行主任余勝泉表示，大數據教育通過互聯網連接以后，它可以采集全樣本、全過程的數據，“比如，同樣得到90分，可能它背后是完全不同個性的幾個人，數據可以發現學生的個性;另外我們傳統的教育數據，它的目的在于凸現群體水平，教育大數據側重于關注學生變化能力、變化成長的軌跡，關注學生微觀的表現，大數據可以給出學習者的學習路徑、學習者的能力體現，它可以精確的揭示學習者的知識結構、能力結構、情感結構以及體制健康的結構。”
“數據改善學習有三大核心要素：反饋、個性化和概率預測。”牛津大學互聯網研究所教授邁爾?舍恩伯格和大數據發展評論員肯尼思?庫克耶在《與大數據同行》一書中寫道：在未來，學習絕不會是按照一本給定的教科書、一門科目或課程，以同樣順序和步調進行，而將是有數千種不同的組合方式。教師不再需要憑借主觀判斷選擇最適合教學的書籍，大數據分析將指引他們選出最有效、支持進一步完善和私人定制的教材。
余勝泉預測，未來的教育數據將成為學校里面最重要的資產，學校將成為教育大數據生態系統的基數，通過對學習過程中的數據深度分析，根據歷史數據統計歸納，可以進行線下的準確描述;還可以進行診斷性分析，發現現象背后的關鍵問題;另外還可以做預測性的分析，可以在多變、不確定性、動蕩的背景下可以形成預測。
有了統計性分析、診斷性分析和預測性分析以后，可以形成教育制度，進而促進形成個性發展的教育體系——由以前一刀切的模式，到基于學生精確的數據，為學習者提供精準的教學，提供權威的知識來源，提供精準的學習內容和學習活動，“從而形成教育生產關系的變革。”
以技術變革教育和學習方式，堅守“內容為王”和以學習者為中心的核心，抓住大數據帶來的歷史機遇……“互聯網+教育”創新周不僅推動了“互聯網+教育”創新創意的深度融合，更帶來了這些有益的思考，為互聯網教育創新企業的發展提供了重要的借鑒。
鑒于“傳道授業解惑”的獨有屬性，互聯網教育可以稱為“入學容易畢業難”的創業科目。楊丹說，“我們正在把政、產、學、研四方面緊密結合起來，更深層、更高層推動創新創業，促進我國互聯網教育產業的持續健康發展。”
