創客是什么?百科給出的定義是“勇于創新，努力將自己的創意變為現實的人”。創客+3D打印就像是為急于飛翔的鳥兒插上了翅膀，想飛多高多遠，一切由想象決定。在注重素質教育的當下，學校社會倡導創客教育，i3DOne社區作為創客教育的推廣者也極力將3D打印為主的素質教育推向學校，造福學生和老師。雖然深知3D打印可以帶給當下教育的改變是什么，但是在與學校、創客空間的同學和老師的接觸中，老師的熱情，同學的創意和興趣還是超出了我們的預期和想象。
在這里，我們僅就大連理工大學附屬小學3D打印的示范性課程來了解下小學生是如何短時間內快速了解3D打印，學習3D打印，應用3D打印。
在理工附小開設3D打印課程源于目前中小學普遍存在的一個問題，以試卷考試為核心的終結性評價越來越讓中國孩子思想受到禁錮，沒有創意。而最能培養學生綜合能力的“綜合實踐活動課程”因為不考試，這門課程也逐步被邊緣化，成為“雞肋”課程，為了能夠改善這個問題，理工附小找到思迪姆，希望由我們將3D打印引入課程中，以促進對孩子們的創新思維，動手動腦能力以及興趣培養等方面的影響。
一、學校課程
由于課時安排及設備的原因，理工附小采用的是視頻錄制全校轉播的形式，學校三、四、五、六年級可達到同步授課。雖不是面授，卻依舊沒有影響學生們對3D打印課程內容的接受和理解。
校內轉播課程進行中
二、課后交流
錄播授課的形式缺少了同學老師互動的環節，為了及時幫助同學解決課程中的疑問，課后我們給每個年級的同學分別建立了QQ群用于交流，QQ群的主要作用就是解答疑問，收發作業，活動互動。
課后QQ群交流
通過課后的交流，我們驚喜地發現，孩子們對課程的理解程度是在我們意料之外的。在授課的學生中，年齡較小的三、四年級學生對3D打印的熱愛程度、每節課作業的參與度和作品的創意度都遠遠高于高年級，尤其是在我們第一次講解3DOne軟件之后就有同學運用軟件獨立完成我們布置的設計班徽的任務，讓我們不禁感嘆學生的創造力和學習力。這也同時說明了3DOne軟件對于中小學來說易于學習和簡單操作的特點。
三、初期繪畫作品入門
由于同學們都是第一次接觸3D打印，加上有年級差異，所以我們提倡同學們先用畫筆將創意畫出來，我們對提交的作品擇優評比，每個年級選出優秀作品進行打印并頒發“小小優秀創意設計師”獎狀，之后再經由思迪姆的老師處理建模形成3D模型，打印出實物發放到獲獎者的手中，通過這種形式對獲獎同學是個激勵，對其他同學更是一個推動。于是，作品的提交互動越來越多，同學們的創意也得到了充分的釋放，雖然由于3D打印建模特點，很多想法無法100%還原，但是參與的過程已然是同學們的一個收獲了!
同學們提交的繪畫作品
四、線上課程強化
考慮到大部分的同學對3DOne軟件的使用和操作還處于初識階段，加上校內課程設置在每周四，單憑一周一節的頻率，很難滿足同學們的學習欲望，結合記憶曲線特點，為了加強記憶，增強授課效果，我們在線上定期定向開設了軟件命令視圖及簡單實例講解課程，每周一個主題，引導同學們動手動腦自己設計模型。
每周線上視頻課程
我們的目標是希望同學們學會用3D打印的思維去解決生活中的問題，比如我們引導同學們設計花盆，買菜時減輕手部壓力的塑料袋把手......這個過程會涉及到同學們學到的學科知識，同學們需要自己去設計結構，數值，同時需要兼顧實用性。我們學習知識是為了應用，那么，3D打印可以讓我們馬上實現知識轉化?；顚W活用，相信這就是最好的詮釋了吧!
同學們跟隨老師指導自己制作的模型
五、課下活動互動
經過一段時間的學習，我們需要對同學們的學習成果有個大概的檢驗了解，也為了滿足更多想擁有3D打印作品的同學的心愿，我們在微信平臺同步開設了線下問答活動。比如以故事為主線，以課堂學習3D打印知識的問答形式為內容，以3D打印作品為獎勵?；顒有问浇Y合同學們的興趣點和課程內容，同時也做到了寓教于樂。
為互動抽獎活動中獲獎同學打印的作品
綜合來說，通過一系列線上線下的課程結合，我們基本可以在一個月的時間內讓同學自主運用3DOne軟件去設計簡單的模型，相對較復雜的模型，也可以在老師的講解帶領下獨立完成。相信隨著課程的不斷推進，同學們可以利用3D打印實現自己更多的創意，想象。
理工附小僅是一個代表，但是我們可以一點窺面的看得到3D打印在中小學的教育中的角色，3D打印是學生們的興趣所在，興趣即是最好的老師，也是創造力的源泉。同學們的創造能力需要有一個介質來展現，所以我們的工作就是為同學們的想象力插上翅膀，希望通過我們的努力可以為孩子提供一個不一樣的童年!
