看到母校的課堂上30年不變的講課方式，看到至今還有不少老師甚至教授還是照本宣科、墨守成規，就有一種莫名的悲哀。
昨天同時看到兩條挺有意思的新聞，第一條是國內一所大學的一個學院擬實施“上課前所有同學交手機”，引起網友熱議;第二條是南開大學推出一個名為“南開時課”的校友評課系統，從南開畢業5年內的校友都可以對自己本科期間所修全部專業選修課進行評議。
兩條新聞，都有關教育。前者顯示的是對學生的硬性限制，用課前收手機的強制手段來防止學生上課玩手機。后者顯示的則是對教育質量的認真反思，用畢業以后走上社會的校友的視角來看大學的課程，看看究竟存在哪些問題。顯然，我以為后者的思維方式要高明得多。
我們都是從大學走出來的，當我們是學生的時候，我們也有過上課打瞌睡、開小差的時候(當然那時候還沒手機玩)。上課無聊的時候，我們也會眾口一詞地抱怨上課老師照本宣科、枯燥死板。當然，我們也記得有幾位神采飛揚、侃侃而談、妙語連珠的老師，他們的課堂上總是人滿為患。不管離開大學多久，都會記得這些老師，是他們給了我們人生最初的知識，是他們教會了我們專業知識和生存技能。
印象中，我一直記得有一位叫蔡良驥的大學老師。雖然他直到退休還是副教授，但是他的講課風采我終生難忘。他的課堂笑聲不斷，從來就沒有打瞌睡的學生。好多年以后，我偶然間在報紙上看到他去世的消息，立馬趕到殯儀館向他告別。好多同學都是和我一樣自發趕去的，不為了別的，就為了他給我們的那些美好記憶。所以，我想說，如果課堂上有學生玩手機、打瞌睡，首先要問一問：老師的課講得怎么樣?
可能每一個從大學里走出去的人，都會對母校懷著一種極其復雜的感情。我的母校杭州大學已經消失了，當然校園還在，還有學生在里面上課。每一次我走進校園的時候，都有著一種復雜的感情?？吹侥感５恼n堂上30年不變的講課方式，看到至今還有不少老師還是照本宣科、墨守成規，就有一種莫名的悲哀。
所以，看到南開大學向校友征集對課程的意見時，我很感動，畢竟我們也來自于母校，我們對母校有感情，提意見也會真心實意。這種理念，這種思維方式無疑是與時俱進的，值得稱贊。
有一種思維方式叫“手電筒思維”。顧名思義，就是像手電筒一樣，只照別人，不照自己。學生上課玩手機的原因是多方面的。當然有學生沉溺于手機不能自拔的原因，但難道就沒有老師講課水平的問題嗎?沒有課程設置問題嗎?當然，學?？梢詮娭剖諏W生的手機，但是無法強制學生不打瞌睡，無法強制學生不開小差。只有認認真真提高講課水平、提高課程含金量，才能真正讓學生信服。
