作為信息技術與教學理念、教學內容、教學方法相融合的典型案例，昌樂一中展示了翻轉課堂自主合作開發資源、全面優化教研體系、校企合作共建平臺、全校全科整體推進、線上線下混合學習、遵循認知構建模式的六大特色。如今，課堂上學生問什么，老師講什么，老師不再以講完備課內容為完成任務的標準，而是以學生真正學會為標準;課下，老師借助數字化平臺的數據處理分析功能，從批閱作業等重復勞動中解脫出來，并掌握了更多精確的反饋信息，老師有更充分的時間和精力進行更精準的一對一輔導?！安龢芬恢小碧剿鞯某晒δＪ街档媒梃b和學習。
1. 架構支撐體系
繼承集體備課、學案導學、小組合作學習的成果，構建由數字化學習平臺、校園鏡像服務器、千兆校園網、教室無線AP和學生個人平板電腦組成的在線教學系統，自主開發微課等教學資源，發揮上述各要素的優勢，使其達到1+1>2的效果，整合成具有我校特色的翻轉課堂教學模式。
2.架構網絡平臺
實現微課等教學資源的上傳下載、在線觀看功能，實現在線測試和數據分析處理功能，為翻轉課堂實施提供技術保障。
3.編寫配套學案
學校利用暑假寒假組織部分骨干教師，按照“研究學案模式→編制學案目錄→編寫學案初稿→學案集中修改”的程序，將本學期各個年級的學案全部編寫完畢并形成資源，為實施翻轉課堂做好充分準備。
4.培訓教師，建立模式
隨機選取實驗班級，在所有學科中實施翻轉課堂實驗。同時，通過集中培訓加大師生的校本培訓。通過實驗班教師逐科舉行研究課，全體實驗班教師逐節評課，提出了基于我校特點的“二段四步十環節”翻轉課堂模式。
5.細化環節，總結培訓方案
增加實驗班級。同時，結合第一批實驗班的經驗、教訓，研究出適合翻轉課堂的課程表，并初步形成基于翻轉課堂的教學研究體系(如集體備課程序、研究課聽課評課程序、微課錄制要求、教學設計要求等)與課堂教學評價量規。
6.總結反思，逐步推廣階段
定期總結經驗，并及時調整對策。同時，持續增加實驗班級，直至全部實施翻轉課堂實驗。
