職業教育——剛性需求帶動產教結合。職業教育在我國很早就發展了起來,為了讓專業工作人員掌握相應的技術,職業教育近年來細分出很多領域,趨向于專業化和個性化。截止2014年5月全國高職(?？?院校共有1288所,在校學生達到三千多萬,這主要是政府對職業教育投入的不斷增大。近年來,政策驅動民辦營利型職業教育機構發展了起來,眾多企業轉型至職業教育產業。
政策、勞動力需求、互聯網在線教育——三大利好。為了緩解就業壓力,提升從業人員技術水平,國家今年一直在出臺相關政策扶持職業教育機構。再加上經濟飛速發展,企業對人的要求也越來越高,從業者迫于就業壓力,有了更大的動力選擇接受職業教育。最后,互聯網飛速發展的大環境,徹底改變了傳統線下教學的教育方式,讓職業教育做到跨地域資源共享,在線職業教育正迎合了從業者時間零散、學習地點受限的特點。
校企合作,產教融合,Mooc平臺方興未艾。職業教育經過若干年發展,目前出現了校企合作、產教融合的趨勢。校企合作有利于培養多層次人才和技術推廣,在合理有效的動力機制、激勵機制、效益評價機制、反饋提高機制的作用下推動技術技能積累創新。年齡分布的數據體現了采用Mooc接受職業教育的人群大多數較年輕,正是即將步入職場或剛步入職場不久的人士。結合身份數據來看,職場新人、本科碩士人群接受Mooc教育比例高,這體現了職業教育人群積極主動、自我充電的特征。
德國“雙元制”職業教育,在實訓中接受專業培訓?！半p元制”的特點是人員有學生和企業職工(學徒)的雙重身份,同時接受理論和實踐的學習,能夠第一時間在生產一線將所學的知識運用于實踐,提高實際操作能力和職業水平。
