如何讓鄉村教師“下得去、留得住、教得好”?近日，以“保障和改善民生”為主題的湖北省“兩會”第二場新聞發布會在洪山禮堂舉行，省教育廳副廳長徐雁冰表示，2016年將繼續在全省落實《鄉村教師隊伍建設實施辦法》，在湖北試點單列師范生招生投檔，師范生均撥款將翻倍，為鄉村教師“輸血”。
“木桶理論”認為，一個木桶能盛多少水，不是取決于木桶上最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。同樣，對仍有280多萬鄉村教師、4000多萬鄉村學生的我國而言，未來的發展繁榮狀況如何，很大程度上取決于鄉村教育的進步程度。
“強國必先強教，強教必先強師”，學校教育不是一種終結性教育，而是終身教育的起點。沒有足夠的鄉村教師“下得去、留得住、教得好”，鄉村的孩子得不到足夠的知識傳播和學習的機會，發展鄉村教育就只會是“水中月”、“鏡中花”。
陶行知提出:“中國的根本問題，便是中國鄉村教育之根本改造”?？墒聦嵣?，鄉村教育卻已成為教育公平的短板。鄉村教師工作壓力大、被關注的時候少，生活條件差、報酬已沒有絲毫的吸引力，從“知識權威”到“窮酸老九”、職業尊嚴喪失，“老齡化”問題突出，晉升花費時間長久，政府的投入嚴重不足、辦學條件改善緩慢、教學設施落后……
《義務教育法》第七條規定：“義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制?！币蚨?，政府必須主動承擔起法定職責，為所有適齡兒童少年提供均等的義務教育機會和條件。如，加大教育投入，完善義務教育免費政策和經費保障機制;改善教師生活條件、激發起職業榮譽感;在區域內縮小城鄉義務教育資源配置差距，盡快形成城鄉同標準、一體化發展的格局。
城鎮教育要均衡發展、鄉村教育也決不能荒廢。優質師資的流失，讓原本薄弱的農村教育跳不出惡性循環的怪圈。落實《實施辦法》、為鄉村教師“輸血”，湖北黨政邁出了堅實的步伐?；蛟S，淪為“短板”的鄉村教育，從此將走在“希望的田野上”。
