2014年以來，國務院總計取消272項職業資格，占國務院部門設置職業資格總數的44%。不過對學校來說，取消相關職業資格則來得有些突然。廣東交通職業技術學院汽車與工程機械學院汽車營銷專業負責人表示：“我們的汽車營銷專業實行‘雙證書’制，汽車營銷師資格不僅學生就業時會用到，我們課程改革也一直以它為參照，現在取消了，不免擔心今后的課程設置失去依據?！?
職業資格證存在的意義在于能證明勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能，它也是是勞動者求職和用人單位招聘、錄用勞動者的主要憑證和依據。但從現實來看，存在職業資格考試太多、證書太亂的現象。有一些職業資格證書所要求的學識和技能含金量不高，實操性不強，在社會上的普及度不高，并且與當今的就業形勢所脫節，不足以被用人單位認可接受，比如汽車營銷師、咖啡師、注冊人力資源管理師等，它們被稱為“雞肋”職業資格。這類證書的存在不僅降低了職業資格的整體質量，一定程度上加劇了社會上對職業資格的不認可，而且對我們的職業教育也是一種誤導，不利于職業教育的優化組合和結構調整，也耽誤了職業人才的發展。
取消“雞肋”職業資格證，從而保留真正有用的并且經得起社會檢驗的職業資格證，保證了職業資格證的整體質量和聲譽。而且對于職業教育來說，“取消雞肋”職業資格證，用必需有用的職業資格證與職業教育專業教學標準進行銜接，也有助于非學歷證書與學歷教育專業的溝通和銜接，是對職業教育教學的最佳優化。這樣也有利于職業教育的扶優汰劣，資源整合，改變其“全而不強”的窘境，向“精而強”的目標邁進，從而使得我們的職業教育體系更能適應社會發展的需要，與社會的轉型發展相配合，相扶持。
從對職業教育實際效果的細節來看，取消這些“不合格’的職業資格，一定程度上能夠降低職業教育的教學成本和人才的就業成本，也為職業學校學生考證提高了門檻，提供了科學的評價體系。而且還可能改變學生“為了考證而考證”的狀態，讓學生正視考證，真正的從自身需要和實際能力出發。這樣一來，不僅給我們培養職業技能人才提供了一個“干凈”而又嚴格的現實環境，而且還有助于切實提升學生的實際職業能力，對于職業教育的優化也是一種鞏固。
確實，對于一些專業設置涉及到取消職業資格證的職業院校來說，這是一個來的突然又不易跨過的挑戰。他們的課程改革有可能受到阻礙，課程設置也可能失去依據。但換個角度想，如果不取消的話，這些職業資格證沒有貨真價實，不符合市場的需要，遲早也會被社會所淘汰。等到那時候，職業院校的課程改革就處在被動階段，甚至都喪失了改革的時間和機會，那不僅僅是職業教育資源的浪費，使得一些學校的職業教育處在“無用功”的狀態，更會讓職業教育培養的學生白白成為犧牲者。
對于職業院校而言，取消“雞肋”職業資格證只是“短痛”?？梢栽谶@段時期里，依據職業資格的新形勢新情況，重新調整課程設置，進一步進行課程改革，促進與社會接軌，提升職業教育的適應性。而且國家也在探索非學歷證書與學歷教育專業的溝通和銜接，會給職業教育的改革進行支撐和補充。只有經歷過這個階段，才能實現職業教育的深層優化，從而帶來職業教育的高質量高水平的實質發展。
