【教育裝備采購網訊】隨著創客日益受到社會關注，開展創客教育已成為教育界討論并實踐的熱點。過分火爆的背后，不免讓人擔心出現大躍進現象。不遵循教育規律，一窩蜂讓學生學習開源電路板、3D打印、機器人等，過分關注技術的炫酷，缺乏科學的教育設計，缺乏基礎型學科知識融合注入，使得創客教育變成學校秀場，出現了泡沫化苗頭。
創客教育不是一味鼓勵學生荒廢學業去搞創造發明，不能滑入到在中小學推廣創造發明的歧途，而應是強調創客的興趣驅動、動手實踐、創意創新的核心品質，推進跨學科知識融合的STEM教育。在幫助學生打好扎實的科學、技術、工程和數學知識的基礎之上，培養學生創新精神與實踐能力，促進創新型、創業型人才的成長。
值得注意的是，在STEM跨學科整合設計中，容易出現學科知識結構性缺失的不足。就像我國當前的中小學，最廣泛應用的課程模式是分科教學模式，很少重視學科之間的聯系。
針對STEM教育整合的課程設計，美國馬里蘭大學赫希巴奇提出兩種最基本的課程模式：相關課程模式和廣域課程模式。相關課程模式將各科目仍保留為獨立學科，但各科目教學內容的安排注重彼此間的聯系，需要不同學科之間的教師對課程安排進行詳細、周密的協調和計劃。
廣域課程模式則取消了學科間的界限，將所有學科內容整合到新的學習領域。STEM教育的廣域課程模式不再強調物理、化學甚至科學作為獨立的學科存在，而是將科學、技術、工程和數學等內容整合起來，形成結構化的課程結構。
然而，創客教育如何真正的實施，進入到學生的日常教學和應用中，不能僅靠政府的指導下單純依靠學校推動，還要依賴于教師、家長、企業和更廣泛的社區的共同支持。
