【教育裝備采購網】(張來全)近幾年來，整個教育行業顛覆式發展，尤其是在線教育行業，幾乎迎來了“火爆”的頂點。據《中國在線教育行業圖譜》顯示，2015年，國內民辦教育市場總體規模約6000億人民幣，其中約五分之一歸功于在線教育。在線教育熱點的吸引下，大量資金涌入，大批在線教育創業公司趨之若鶩;百度、騰訊、阿里三大互聯網巨頭，也紛紛“跨界”推出各自的在線教育平臺。
但凡事總有兩面性，我們不能只看到在線教育的優點所在，其弊端同樣值得關注。只有全面把握，才能讓在線形式更好的服務于教育。
被動學習變主動 有限內容成無限
在線教育興起，大大拓展了教師的來源和身份，任何有特殊技能、或在某一個領域有專長的人都可以成為老師，通過微課、數字學校等方式去傳道授業解惑。在線教育也讓學生從被動學習變成了主動求知，甚至是主動創造。傳統教育環境下，學生對于學習的選擇權比較小，學校、課本、進度全部固定。學生的學習方式只局限于課堂。而在線教育讓學生有了更多自主選擇權，有機會看到、聽到更多，并且主動學習、創造。
此外，在線教育將以往有限的、指定的學習內容，轉變為無限的、交互的學習內容。傳統教育環境下，學習內容基本就是課本、試卷、圖書等等，而在線教育環境下，互聯網、移動網、物聯網的發展，使學習內容由靜態、固定變成了可傳輸、可調整的。在線教育構建了無所不在的新型學習空間，只要有網絡、具備信息處理能力，一切都可以成為學習內容，學習的節奏、方式也可以根據每個人的實際情況，進行個性化的調整。
教學內容趨同質 教學質量難把控
在線形式之于教育，僅僅提供了一種便利的傳輸路徑，作為橋梁而存在。在線教育的核心落腳點仍在“教育”而不是“在線”，在教育行業，教學的質量和效果始終是被關注的重點。
目前，有些在線教育從業者片面追求用戶量，在線學習內容魚龍混雜，缺少原創優質內容。正因如此，在線教育市場“同質化”現象嚴重。由于每個人用戶需求十分分散、個性化，對學習的需求復雜多樣。所以，在線教育拼的不是量，更多的是質，只有在質的基礎上保證量，才能聚攏更多的客戶。
在線教育的教學質量如何評估?最直接檢驗標準當然還是學習者自身的體驗反饋，但學習過程中缺少課堂氛圍，不能與老師、同學進行及時面對面的互動交流，同時受到干擾較多，無法很好的集中注意力學習，學習效果并不理想。
