【教育裝備采購網訊】(記者張瑩)時光飛逝，2015悄然過半。綜觀前半年的教育裝備采購數據，信息化領域的采購一直穩坐教育裝備采購市場的頭把交椅。其中緣由并不難解釋，今年2月教育部辦公廳研究制定了《2015年教育信息化工作要點》要求全面推進基礎教育數字教育資源開發與應用;5月，全國中小學教學信息化應用展覽召開;互聯網+教育的概念提出……越來越多的政策支持為教育信息化裝備提供了廣闊的市場空間。
為提高信息化程度，“斥巨資”購買信息化教育裝備事件屢見不鮮。從2011年起，山東青島先后投10億余元，加快教育信息化建設。今年5月山西省投資85.07億元，改善近8000所學校辦學條件，爭取在2018年底，實現義務教育城鄉格局一體化。在江蘇海門，以建設現代化教育名市為目標，投入9600萬元，啟動了教育信息化建設三年行動計劃……有“斥巨資”購買信息化教育裝備的發達省市，當然也有像吉林省武龍中學這樣的薄弱鄉村學校摸索自建適用農村的“本土化數字校園”。
據悉，吉林省武龍中學曾經是一所薄弱的農村中學。如今，武龍中學自建了微課錄制室、網絡錄播教室、電子書包教室、虛擬實驗室、智慧教室。校園全面覆蓋校園網，每班配備液晶一體機和簡易錄播系統等信息化裝備。武龍中學成為吉林省中小學數字校園建設與應用示范校。
推進教育信息化的發展過程中，教育裝備成為衡量信息化普及程度的一個重要標準。然而，教育經費投入的云泥之差，一味的追求裝備的“高大上”，衡量信息化發展的標準則又顯得片面。信息化教育裝備的投入力度，只需根據學校自身建設的發展能力，投入使用適合教學的裝備即可。我們要知道，教育信息化的本質依舊是促進教育資源均衡化，從而促使教學質量的提升。 “不管黑貓、白貓，能抓老鼠的就是好貓”，教育裝備也一樣。裝備只是教育信息化發展過程中的工具，無論是“斥巨資”的高消費裝備，抑或是接地氣的平民化裝備，只要能夠促進教學質量的提升，促進教育資源的合理利用，都是好的裝備。
