【教育裝備采購網訊】近幾年來，隨著信息與通訊技術的迅猛發展及其教育領域廣泛而深入的推進，以微課、慕課、翻轉課堂為代表的技術教育創新應用不斷攪熱教育市場，也正因為如此，市場上電子書包熱、電子白板熱、翻轉課堂熱等一些基于數字技術的帶有過渡性質的變革開始出現。然而，這種熱、冷現象值得大家討論，是否這就是中國教育改革的“你懂得”的規律。
微課未來在課堂?
微課熱潮來襲，一批以胡鐵生、焦建利老師等為代表的教育者大膽呼吁將微課納入正常課時，改變傳統的教學模式。胡鐵生老師認為，微課必須與翻轉課堂結合才有價值，沒有翻轉課堂實施的微課，其價值將大打折扣，因此將微課納入正常課時是規范辦學的需要，是科學育人的需要。焦建利老師則提出觀點說：“微課是為教學和學習模式創新而生的，教學模式創新是根本。在線教學、混合學習和翻轉課堂之類創新的教學模式，才能真正推進‘以學習者為中心’的教學理念發展，才能穩步提升教學質量?！?
此外，許多地方把微課的學習課程放在家里進行，不可避免的會增加學生的負擔。
微課未來在網絡?
不同于胡鐵生等教師的觀點，以王竹立老師為代表的一些教育者認為借助寄希望于借助微課改變教學模式，是很天真的想法。課程整合了多少年，又改變了多少?正如王竹立老師所說：“用信息技術改變傳統的課堂教學模式，一直是專家學者們的一個孜孜不倦的追求，雖然屢戰屢敗，但越挫越勇?！?
微課熱是暫時的，這一輪的微課熱是由教育行政部門發起，各種微課大賽推動的，一旦各種大賽落幕，熱潮就會逐漸褪去，這幾乎是近年來各種“教育信息化熱”的常態。實質上，教師主導的課堂無法替換。想想近些年的交互白板教學，最終那白板還是當成昂貴的幕布來使用，沒有任何新的教學模式被廣大教師認同。以王竹立老師的切身體驗為例，在一堂課程里放的短視頻超過兩個，學生會就會有厭煩情緒，甚至會以為老師偷懶。
微課作為教學的一種資源，在課堂使用是可以的，用得好、用的恰當，可以起到調節課堂氣氛、分享優質資源的作用;反之，只會適得其反。王竹立老師認為，讓微課主導課堂是一種錯誤的定位。微課的出現，本來就是適合網絡學習者的學習習慣。原因是在網絡環境下人們很難長期的觀看一段教學視頻，時間超過十分鐘左右思維可能倦怠，甚至可能“出逃”。所以，在網絡教學中，試圖將在線學習的微課照搬到課堂教學中是一種錯誤。
微課未來
近日，“梯子網”及“那好網”關停裁員給在線教育市場帶來一些緊張氣氛，不少在線教育人士都認為這是在線教育倒閉潮來襲的前兆?；ヂ摼W評論員李易曾這樣評論梯子網，他說：“梯子網這一平臺上，目前教師的數量是多于學生的。梯子網每個月都要給這些教師付工資，大量的教師已經成為它甩不掉的負擔。另一方面，雖然大量老師產生的大量內容，卻沒有足夠的學生去消費?！?
從去年開始，微課等在線教育成為最為熱門的領域之一，激流涌動的資本對在線教育表現出濃厚的興趣，此起彼伏的融資新聞不斷刷新紀錄，也從側面反映出市場對在線教育的關注度。據艾瑞咨詢發布的數據預測，我國在線教育市場將保持每年30%以上的增速，到2015年規模將超過1600億元。然而，值得警醒的是，微課的未來發展并不明朗?；ヂ摼W教育研究院院長呂森林曾表示：“即使是已經融資的幾個知名的中小學在線教育項目，表面上看起來風光無限，其實內心都非常焦慮。在線教育不是‘純互聯網思維’所能解決的領域?！保ㄎ?田小胖）
