【教育裝備采購網訊】（文/劉亞敏）教育部副部長魯昕22日在中國發展高層論壇上表示，教育部將做600多所地方本科高校向應用技術、職業教育類型轉變的工作。據統計，我國普通高等院校共1200所左右，這就意味著有50%的學校要淡化學科、強化專業，按照企業的需要和崗位來對接。據悉，已有150多所地方院校報名參加教育部的轉型改革。甚至211和985院校，如果符合條件，愿意轉型，也可以嘗試職業教育。
有觀點認為，學術型高校轉為應用型大學的部署安排，是繼1952年高等學校院系調整、1999年大學擴招后的又一次高等教育的重大改革。
轉型是大勢所趨
近日，湖北職業技術學院1103位優秀應屆畢業生，身著學士服，拿到了學位證書，成為我國首批“工士”。雖然這只是榮譽稱號，而非學位，也不代表我國學位序列中有了“工士”這一學位。但這至少是一次膽大的嘗試，是地方院校積極主動的自我創新，同時也為我國職業教育的改革提供了借鑒。
未來培養人才的方向，是要更加適應社會經濟的發展需要。中國制造要變成中國創造，必然需要更多高精尖的技術型人才、應用型人才。部分高校向應用技術、職業教育類型轉變是大勢所趨。
轉型遇隱憂
為適應經濟社會發展需要，現代部分高校必然要進行改革，但本科院校向職業教育轉型的具體路徑，讓業內人士不無擔憂。
現代大學教育發源于德國。其指導思想，首先是康德哲學?？档绿岢觯骸叭瞬粦撟鳛槭侄?，不應被作為一部機器上的齒輪?！钡聡诺湔軐W的另一位大師費希特也指出：“教育必須培養人的自我決定能力，而不是要去培養人們去適應傳統的世界。教育不是首先著眼于實用性的，不是首先要去傳遞知識和技能，而是要去‘喚醒’學生的力量，培養他們的自我性、主動性，抽象的歸納力和理解力，以便使他們能在還無法預料的未來局勢中自我做出有意義的選擇?！钡聡逃液楸ひ仓赋?，大學教育旨在培養全面發展的人，提高通識性的修養，這是人作為人應具有的素質，它與專門的能力和技藝無關。今天，我們也有必要聽聽這些教育家的聲音，不讓這次“轉型”成為另一次的“大學合并”、“院系調整”。
暫時拋開教育家的聲音，從我國實際考慮，職業教育的出路在于貨真價實，但這次的轉型會不會出現以指標和項目為導向，而非主動適應經濟社會發展?
轉型絕非一日之功
高校轉型首先面對的是我國整個對技能型人才尊重的文化問題。我國民眾重學歷輕技能是普遍心理，加大對技術型人才的重視，培養年輕人的職業精神，打通職業教育上升渠道，職業教育地位低下的問題自然破解。然而，觀念的轉變絕不是一蹴而就的事情。
除了轉變國民觀念，從時間上看，“本科院校職業教育轉型”這樣重大的教育改革，本質上需要較長時間。像德國這樣職業技術教育高度發達的國家，也不是一兩天就發展成現在這個樣子的。我國的高等教育轉型也應穩扎穩打，慎重推進。
