項目建設背景
為推進教育教學和信息化融合，提升學校信息化和教育教學管理信息化水平，有效指導學校的教育教學活動，及時把握教學質量和各類教學統計信息，為學校和教育各部門可靠的決策依據。
《學情分析綜合管理平臺》是在web2.0思想的基礎上，站在未來的教育信息化發展趨勢上，針對目前教育教學信息化現狀和學校教學要求提出的新形勢下教育信息化方案。為響應《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出的“加快教育信息化進程”要求，和目前教學改革創新的需要以及結合目前教育信息化存在的不足;我們認為必須要借助先進的信息技術在教學手段、教學內容、教學理念等方面進行創新性的改革，才能更好適應教育發展的需要。
《學情分析綜合管理平臺》根據國家新課程標準，深化新課改理念，結合海淀區教育環境的優勢，在深入調查和研究的基礎上，以海淀區教育城域網為依托，應用互聯網技術，通過對教師知識的歸總歸類、學生錯誤的歸蹤溯源，形成海淀區強大的教師知識庫和學生錯題庫，在此基礎上通過搜索技術滿足教師分享有效知識的要求，通過歸因技術提高學生發現錯誤、改正錯誤的能力，以達到教育的公平發展、教學資源的均衡化和學生學習思維能力的改變;本平臺一個自生長平臺，教委、學校和學生三個層面既是平臺的使用者，也是知識的創造者，隨著參與程度的不斷提高，本平臺產生的價值會為海淀區的教育教學提供有力的知識支撐。
項目建設的必要性
教育信息化已從信息管理向知識管理的階段延伸，特別是在互聯網Web2.0技術的出現展示出對教育資源組織與管理的強大能力，從而也催生了教學信息化新的應用。為教學服務的需要，盡管中小學?；A設施建設已達到了較高的水平，但要達到“教育與信息化”融合水平還有較大的距離，目前信息化建設仍處在自發衍進狀態，還沒有達到統一規劃，整體發展、服務教學的目標，目前滿足教學需要還存在的不足之處，表現在如下方面：
■ 盡管中小學?；A設施建設已達到了較高的水平，但通過信息化手段促進教育內容、教學手段和方法改進和提升還基本沒有實現;
■ 學校目前基本沒有教育教學基礎信息管理和網絡資源庫的建設,很多有價值的資源和教學經驗散亂的存儲在不同地方和教師的頭腦中;
■ 學校目前建設的信息系統還不能給學生提供有價值的自主學習和主動學習的機制和動力;
■ 在教委層面還沒有形成教育管理標準化和規范化的體系,教育信息管理仍停留在初期階段,更沒有建立起開放靈活的學情分析綜合管理平臺;
■ 學校普遍缺乏信息化人才、技術支撐。教育教學信息化提升最終就是為教學服務目的;
■ 教學分析已經由模糊分析向定量、定性分析方向發展，著重加強考試數據的統計分析研究，注重通過層級分析找準問題，明確方向。目前只能通過手工統計，工作量太大，采樣數據還不能覆蓋全區。
項目概述
為提高各中小學教育教學信息化管理的水平，加強對教學質量的科學監督與評價，促進對學情分析、教學質量的管理工作，達到提升教學質量的目的，海淀教育信息中心按照《教育管理信息化標準》的要求，結合眾多學校在學情分析、教學管理中的實際需求設計研發了一套完整的教學質量監控體系?——《學情分析綜合管理平臺》。
《學情分析綜合管理平臺》的研發憑著雄厚的信息技術優勢，應用先進的設計理念和科學的統計分析方法，有效地解決了數據采集、統計分析的信息化、自動化問題，并深度挖掘基礎數據，從橫向與縱向、靜態與動態、過程與結果、相對與絕對等方面對教師的教學質量、學生的學習狀況進行了科學詳盡的統計分析，實現了對學情質量及時有效的監控、診斷和反饋。
對學校管理者來說，使用《學情分析綜合管理平臺》， ，有效地調配師資，有的放矢地解決在教學中存在的各種問題，并使教師的績效考評工作有據可循。對教師而言，使用《學情分析綜合管理平臺》，可通過豐富的考試統計分析報表，對其中重要指標的分析，及時發現教學過程存在的問題并依此對教學方法和教學重點、難點作出合理的改進或調整，做好自我教學評價與教學反思，以達到提升教學質量的目的。學生應用此平臺，可以獲得完整的學習成長記錄，清楚了解自己在班級、在年級中的位置，掌握自己學習的進退狀況、對各知識點掌握的情況，做到心中有數，一目了然，以便更好地自我提升，自我完善!
設計指導思想
為推進教育教學和信息化融合，提升學校信息化和教育教學管理信息化水平，有效指導學校的教育教學活動，及時把握教學質量和各類教學統計信息，為學校和教育各部門可靠的決策依據。
◆ 幫助學校全面實現教學質量監控的信息化、自動化
教學質量是學校的生命，一所學校教學質量的好壞直接影響著這所學校的生存與發展，而只有做到準確分析學情，才能有效提升教學質量。隨著教育教學改革的不斷深入，教育教學管理日趨精細化、科學化，只有精心的態度、精細的過程才能產生精品的成績。特別是學情的管理、監控、分析，需要建立一套科學、快速、準確的反應體系，才能第一時間發現問題，第一時間解決問題，及時準確地反饋教學過程信息，及時準確地為管理者制定隨后的教學策略，為教師改進教學方法和教學手段。
◆ 基于建構主義學習觀，為學生自主學習創造有利條件
建構主義理論的核心就是以學生為中心,強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。通常教師都會在考試后按照試卷的失分率來重點講解一些問題，而學生就此記錄各自出錯的題目，形成錯題本，但這種方式不便于查閱和復習，錯題本的價值體現得遠遠不夠?；诮嬛髁x學習觀，我們的系統會很好地解決這個問題。當每次考試完成后，系統自動歸集學生所作錯題，并針對每道錯題所犯錯誤的知識點，有系統給出相匹配的題目，直到學生做會此類題目為止。這樣日積月累便在數據庫中形成了錯題本、錯題庫，學生想查找某個知識點時，可根據站內搜索的模式提取信息，極大地提高了學習效率，做到了自主學習。
平臺特色介紹
強大的自動錄入分數功能
應用數字識別技術與圖像處理技術，系統可將學生卷面的原始成績、各大題得分、各小題得分以及姓名、班級、學號等信息自動提取并存儲、匯總，完全省去了人工鍵盤錄入原始數據的巨大工作量，大大地節省了時間和人力，準確、高效，極大地提升學校教學管理工作的效率。
提高了學情質量分析的實效性及精細度
實現了閱卷一結束，成績就可以統計查看的功能，改變了以往閱卷結束要等到人工錄入完所有分數后才能知曉成績的被動局面，明顯提高了成績質量分析的實效性。另外，系統可以針對相關知識點做出更為精細的分析和評價，為教師的教學質量分析提供翔實、有力的證據。系統還可依據各知識點的原始數據進行各類更為直觀的圖表分析，為領導、教師、學生進行單科、多科質量分析與比較提供了便利，相比傳統的成績分析，該系統在質量分析的精細度及分析項目的多樣性等方面都有很大程度的提高。
為教學質量提供多維度的分析研究
系統可以實現多維度、客觀、公正的教學質量評析。以年級、班級、個人、學科為單位，將本學年的歷次周考、月考、階段測試、期中考試、期末考試的各項成績指標自動生成成績走勢圖，還可將歷年歷次的各項成績指標進行縱向跟蹤比較，并在同一頁面呈現，比較非常方便。
通過查看各知識點的得分率，可以了解試卷命題的難易度，把握學生對知識點的掌握情況，便于教師發現教學中的薄弱環節，及時調整教學策略;通過查看班級成績的各類報表，原本雜亂的數據通過各類直觀的形式展現在教師面前，有利于教師發現自身日常教學中存在的問題，激發教師的自我反思，對教師改進課堂教學起到了積極的推動作用;通過查看班級間的橫向比較及班級的成績跟蹤圖，可以幫助教師分析各任教班級的特點，有的放矢地制定班級教學策略，對不同的班級實施分層教學;針對學生，可通過對學生個人成績的跟蹤，可以讓學生和家長全面地了解學生的真實發展情況，便于對今后的學習做出有效規劃。
輕松實現各類數據信息的共享
由于系統運行及管理完全基于網絡，因此所有數據(包括學生的原始答題信息、教師的原始閱卷信息、后期的各學科各類別數據的分析結果等)很容易實現共享。教師登錄系統平臺后便可以查看學科、班級、學生的各類信息(成績報表、得分情況、圖表比較、趨勢分析等)，相比傳統成績分析的封閉性、局限性有了質的飛躍，為教師能多視角地、更全面地了解任教班級和學生，為學校能更客觀、更全面地分析教師的教學質量提供了有效渠道。
同樣適用于小規模的考試
系統具有很高的利用率，不僅可以在每學期的期中、期末使用，還可以在周考、月考、階段考等應用，幫助學校實施教學質量的大范圍監控，把教學質量監控及課堂教學改進切實落到處。
強大的存儲功能
紙質試卷不宜長期保存，而電子試卷及成績一旦進入到系統， 就能進行長期的保存，方便領導、教師、學生、家長在各個學習階段查閱、檢測、總結。系統還可將學生在學校的所有試卷和成績建立一個完整的電子試卷庫，終生保存，作為學校試題資源庫的重要資源，這些資料將成為學校的一筆重要財富。
豐富的統計指標，直觀生動的統計圖
運用統計學和教學測量學原理，深度挖掘基礎數據，多維度地進行數據統計和比較，以年級、班級、個人、學科等為單位，顯示平均分、排名、分數段人數分布、優秀率、良好率、A線、B線、大題得分率、小題得分率等指標，滿足校領導、年級組長、教研組長、備課組長、班主任、教師、學生等不同的需要，并以數據、報表、折線圖、柱狀圖等多種形式呈現。
真實再現試卷作答情況
查詢各項考試成績指標的同時，可瀏覽到該次考試的整張試卷，學生作答情況真實再現，答題過程、教師的評判一覽無余，全方位地了解試卷難度、考察的知識點、學生的解答過程、學生對每個知識點的掌握情況等各種信息，并發現教與學中存在的問題，更好地進行教學反思。
形成學生個體與班級群體的學習記錄
通過橫縱對比查詢連續幾年的總分、總分排名、單科排名、班級總分平均分、單科平均分、優秀率、良好率、A線、B線、各分數段分布人數、主觀題得分率、客觀題得分率、試卷作答情況等各項指標，形成內容豐富的學習成長記錄，班級成長記錄，幫助學生進行自我反思、自我評價和自我完善，為班主任了解班級學習質量，制定班級管理策略提供參考。
靈活多樣的查詢方式
按照考試時間、考試類型、學科、年級等方式查詢各項成績指標的分布，還可按照用戶的查詢習慣或特定需求設定查詢方式，方便靈活，減少人工統計的工作量，提高工作效率。
平臺技術特點
● 擴展性好
可以根據教育教學的需求，添加相應的功能和應用。例如可根據教學的需求及本平臺的發展計劃加入視頻教學系統、網絡課堂等。
● 易于維護，能適應個性化需求
本平臺可根據教育教學的需求變更，方便的更改當前已有的功能和應用來適應，也可以根據不同學校、教師或學生的需求，為其定制相適應的功能和應用。例如某學校的教學評估人員，可以僅定制教學評估系統，而不需要其他功能和應用。
● 標準化
本平臺根據教育教學的需求，提供標準化的功能和應用，如教學評估，提供標準的總分、平均分、錯誤率等方面的評估;同時本平臺根據教育大綱制定知識點及題目的標準，按大綱要求對題目進行系統化標準化分類。
● 先進的系統架構
系統采用以 j2ee技術為基礎的多層分布式B/S體系結構，可以實現各種網絡環境下的應用，而且具有較好容錯性和擴展性。當需要擴大應用規模時，只需要增加硬件設備，即可實現系統性能的提升和擴展。
● 完備的安全保護機制
系統采用了SSL加密、數字認證等技術保證系統通訊的安全。系統還具備智能的數據備份/還原機制，保障了數據的安全存儲。
● 廣泛的平臺適應性
系統可以運用于局域網、城域網、廣域網等各種網絡環境，只需要對服務器進行安裝配置，無需安裝客戶端，直接通過Web瀏覽器訪問系統。
● 強大的權限控制功能
系統采用功能模塊化設計，并引入角色定義，既可以靈活的分配和管理權限，也可以實現最細粒度的權限控制。
● 高效的運行機制
系統在客戶端采用了數據校驗、邏輯性校驗、完整性校驗及中文提示等手段，同時采用了面向對象的中間層技術，合理分配運行負載，避免客戶端、服務器以及數據庫之間的頻繁交互，大大提高了系統運行效率。
● 超強的數據處理能力
系統中間層的面向對象模型能夠適應大并發量的客戶端的操作。系統采用大型關系型數據庫作為后臺數據存儲倉庫，應用經過算法優化的存儲過程，具備強大的海量數據處理能力。
功能介紹
角色功能介紹
系統的用戶角色分為系統管理員、掃描專員、領導、教師、學生(和家長)共五類。如按照權限細分，領導的角色還可分成校級領導、年級組長、教研組長、備課組長、班主任等。
● 系統管理員
定義校級考試的屬性，包括學年、學期、年級、學科、考試類型等;
確定錄入分數結束、歸檔分數、發布成績;
審批并注冊教師信息、領導信息、學生信息、掃描員信息;
管理教師檔案等。
● 掃描專員
掃描試卷;
檢查結果、掃描歸檔;
搜索考試信息。
● 領導
查詢當次考試的各項成績指標;
對于同一類型的考試，橫向對比各學科、各年級的成績情況;
縱向對比歷年歷次的各學科、各年級的成績指標分布。
● 教師
手工閱卷或網上閱卷
查詢各項當次考試的各項成績指標;
對于同一類型的考試，橫向對比所教班級成績情況;
縱向對比歷年歷次所教成績指標分布。
● 學生
查詢自己當次考試的各項成績指標與排名;
橫縱對比自己的學情走勢;
查看歷年歷次考試的錯題情況。
