【導讀】北京師范大學化學學院的歷史可追溯到1912年成立的北京高等師范學校理化部，曾培養和造就了一大批杰出的專家、學者，許多著名的化學家和教育家先后在此學習或任教，如陳裕光教授、吳承洛教授、丁緒賢教授、邢其毅院士、楊葆昌教授、嚴梅和教授、魯寶重教授等翹楚。在她迎來百年華誕之際，我們采訪了該院化學實驗教學中心主任歐陽津教授，從實驗教學中心近幾年豐碩的建設成果中領略化學學院的迅速發展。
歐陽津，博士，教授，博士生導師，國家級教學名師獎獲得者，國家級優秀教學團隊帶頭人。目前的主要研究方向為色譜、電泳技術在生物大分子分析中的應用。近5年主持國家自然科學基金項目3項，中國—比利時國際合作項目1項。與比利時根特大學藥學院Baeyens教授和Clinical Chimca Acta主編Delanghe教授進行了合作研究，并多次派遣學生赴其實驗室學習和合作。
近5年來，主講化學專業本科生主干基礎課分析化學及研究生專業必修課程色譜分析，每年承擔化學學院本科生化學基礎實驗、化學測量與計算實驗、化學合成實驗，生命科學院及其他院系分析化學實驗的教學。主持校級實驗教改項目“化學理科本科生實驗教學體系的建設與改革”“基礎化學實驗課程改革與實踐”，并主持本科生科研基金項目多項。
主編及參編《液相色譜檢測方法》《生物化學實驗技術》和《化學測量實驗》。主持國家自然科學基金項目“蛋白質多態性的微型化學發光成像檢測方法研究”“蛋白質多態性的納米基質輔助化學發光成像方法的研究”和“蛋白質的二維電泳分離-直接化學發光成像檢測新方法研究”。發表科研及教學論文50余篇，近5年在SCI收錄刊物發表影響因子大于4.0的論文9篇。被Journal of Chromatography A，Journal of Proteome Research，Analytical Chimica Acta，Talanta等國際刊物聘為審稿人。承擔了“利用科學方法進行字畫鑒定”的文化部社科基金，并被中央電視臺《科技博覽》和《走進科學》欄目作為專題進行了報道。
北京師范大學化學實驗教學中心(以下簡稱“中心”)建立于1998年，于2006和2007年先后被評為北京市實驗教學示范中心和國家級實驗教學示范中心建設單位。1998年，化學系(2005年撤系建院)將原來分屬于各教研室的教學實驗室與大型測試儀器室整合成立了化學基礎實驗教學中心，負責化學學院、生命科學學院、環境學院、資源學院、材料科學與工程系5個院系本科生的化學實驗教學，繼續教育學院本、?？粕幕A化學實驗教育，以及全校文理科本科生的化學實驗選修課。中心統一安排實驗教學課程和聘任實驗教師，實現了“人、財、物”的集中管理。
集中精力與優勢資源，分三步建設高水平示范中心
第一步：打破“教輔”模式，實驗獨立設課
1999年，為了適應我國基礎教育改革的需要，中心從師范院校特點出發，對傳統的實驗教學體系進行了大膽改革。在學校“綜合性、有特色”辦學思想指導下，打破以往實驗課依附理論課的“教輔”模式，在化學一級學科平臺上，以“一體化、多層次”的形式獨立設課，重新確定高師本科化學實驗專業所需要的基礎知識和基本技能結構，強調基礎教育改革新課程理念在高師化學實驗教學中的滲透，建立了以培養學生全面科學素質、綜合實驗能力和創新精神為主的理論結合實踐的實驗教學新體系。完善、更新了基礎型實驗;增加了綜合型實驗，減少了驗證型實驗;加強了研究型和創新型實驗課程的內容。同時，結合師范教育特色和優勢，在原來二級學科教學實驗的基礎上，優化重組實驗內容，形成了“夯實基礎—綜合提高”實驗課程。綜合設計實驗的大多數實驗項目是由教師的科研成果轉化而來，與“夯實基礎—綜合提高”的實驗課程一起，形成完整的“基礎型→綜合型→研究、創新型”實驗教學新體系。
第二步：深化實驗教學改革，創造多途徑、多層次的開放實驗室模式
2002年，中心在總結已有經驗的基礎上，進一步深化實驗教學改革，每學年開設教學實踐周，進一步開放實驗室。將教師的科研項目轉化成學生的實驗課內容，讓學生參與到教師的科研工作中，使學生的科研能力得到訓練和提高。增加結合科研前沿的實驗，開設綠色化學實驗，并給予大力支持;對低年級學生施行課內外結合的方式，鼓勵學生自己設計實驗，充分發揮學生的自主能動性。實驗教學中心每兩年舉辦一屆“食品分析大賽”及“實驗教學課件制作大賽”，實驗教學中心提供場地和儀器設備，讓學生自選題目，自定方案，自己動手實驗。創造了多途徑、多層次的開放實驗室的模式，使學生的創新能力、動手能力大大加強。
第三步：加強實驗教材建設，打造實驗精品課程
在實驗教學新體系推動下，中心教師教學相長，加強實驗教材與精品課程建設，進一步深化實驗教學改革。2006年起，針對實驗教學改革的新思路，中心組織編寫出版了適合師范生特點的化學實驗系列教材8部。由實驗教師主編的《基礎化學實驗操作規范》《化學測量實驗》等4部實驗教材被選為北京市精品教材立項項目。中心教師主講的課程中有3門被評為國家級精品課程，1門被評為教育部雙語示范課，5門被評為北京市精品課程。2009年，《化學綜合設計實驗》被評為北京市精品教材，標明中心一系列教學改革措施在促進實驗教學質量提高及學生創新能力提升中的成功。
加強師資隊伍建設，構建優秀的實驗教學團隊
在實驗教學示范中心建設過程中，歐陽教授尤其重視實驗教學人才的培養與建設。中心始終以強技能，高水平，能夠承擔綜合型、設計型和研究型實驗的高素質人才的培養與引進為指導思想，加強實驗教學師資隊伍建設。中心實驗課實行主講實驗教師負責制，采取多項激勵措施，正面引導與鼓勵更多的學術帶頭人承擔實驗課教學、課程改革與建設任務，同時充分發揮化學學院名教授的科研優勢，以高水平的科研為依托，促進科研與教學融合。
為加強高層次、高水平實驗教學人員與實驗技術人員培養工作，中心采取“引進—培養”相結合的模式，不斷充實與加強隊伍建設。如，為中心專職教師參加專業培訓提供資金支持;通過送出去進修和內部學習交流的方法提高現有人員科研服務、指導研究型實驗和開放型實驗等方面的能力;為中心專職人員參與實驗教學改革項目撥?？?，鼓勵專職技術人員積極投身于實驗教學改革與實驗中心建設工作。
在學校人事制度改革與政策支持下，中心組建了一支有學科帶頭人和博導參加、以高職稱具有博士學位中青年教師為主體、相對穩定的實驗隊伍。這支隊伍的年齡、職稱及學科結構合理，知識結構互補，老、中、青形成梯隊，為創新型和綜合型人才培養提供了有力的師資保障。
開設特色實驗，培養學生綜合能力與創新能力
中心現面向全校學生開出16門課程(化學實驗安全與管理1門，實驗課程15門)，208個實驗項目，其中對化學專業的8門必修實驗課和3門選修課，各層次比例為：基礎型實驗占39%，綜合型實驗占38%，綜合設計型、研究型實驗占23%。近5年來改進和更新設備的實驗項目24項，新增實驗項目71項。除改進與新增實驗項目外，中心依托化學學院“化學教育”在全國師范教育領域的領先地位，開設了特色實驗，使學生學習科研方法，培養綜合能力和創新能力。
(1)化學綜合設計實驗中的大多數實驗項目是從科研課題中提煉出來的。如“靜電自組裝薄膜材料的合成和研究”“C60性質的研究等實驗項目均是從實驗教師承擔的化學熱點研究課題中提煉而出”;“99mTc-葡庚糖酸鹽(GH)的制備及小鼠生物分布研究”等實驗項目既聯系科研又屬于與應用相關的內容;“醋酸棉酚的制備和細胞凋亡實驗”“利用親和色譜分離檢測人血清中的親血株蛋白”等實驗項目屬于化學和生物學科之間的交叉。中心還建有研究型開放實驗室，學生可以自帶實驗項目進入開放實驗室，為學生開展科研提供便利的場所。
(2)計算化學實驗是化學學院“化學測量與計算實驗II”中的一部分實驗內容，課程依托量子化學生物學教育部創新團隊，在劉若莊院士親自組織下，在2001年開設，并于2005年得到北京市教改項目立項，是中心建設的特色之一。其理論體系、實驗手段和思維方式的獨特性都自成系統。
(3)中學化學實驗及教學研究課程是利用化學學院的化學教育學科在全國師范教育領域的領先地位，發揮學科優勢，作為免費師范生的必修和非師范生的選修教育實習的入門實驗課程。學生通過中學化學實驗及教學研究課程的學習，再到中學進行教育實習，為將來從事教育工作打下良好的基礎。
(4)放射藥物化學實驗課程是依托學院的放射性藥物教育部重點實驗室的技術力量開設的，是為有志從事放射性藥物研究的本科生提供的一門選修課程。該課程的開設為我國放射性藥物創新基地培養了高素質放射性藥物專業人才。
中心借助學院有利資源、突出師范教育特點開設的特色實驗，使實驗教學切近科研熱點，切近中學教學實際，切合人才培養目標，彰顯了中心特色。
實驗教學改革成績突出，學生綜合素質大幅提升
為了更好地培養本科生的創新意識和科研能力，學校設立了本科生科研基金項目，為二、三年級的本科生及早得到科研訓練提供經費支持。學校出臺了一系列相關政策，保障該項目的順利實施。在學校的支持下，學院連續5年每年給本科生資助十余項科研基金，已資助本科生科研項目六十余項，為本科生進行科研實踐提供了經費支持。在本科生科研基金項目的實施過程中，本科生綜合素質得到了提高。本科生直接參與發表了一批高質量的科研論文，總結科研基金項目實驗結果發表論文14篇。
通過多年的實驗教學改革與實踐，學生的實驗技能、綜合素質、分析問題和解決問題的能力、科學素養和科研興趣獲得了很大提高，實驗創新成果豐富。本科生多次獲得“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽金獎及特等獎，并在學校舉辦的課堂演示實驗“未來教師素質大賽”中多次獲獎。近年來，本科生所獲各項獎勵達83項。
中心今后發展思路與規劃
(1)不斷優化實驗教學團隊結構，提高教學和整體服務水平
繼續采取相應政策和激勵措施，鼓勵和吸引高水平、高技術人才從事實驗教學或技術工作。通過引進、院內崗位調整完成實驗教學隊伍的新老交替，逐步建成一支滿足實驗教學改革需要、結構合理、能力互補、整體作用發揮突出的實驗教學人才隊伍。
(2)通過實驗教學改革實踐，進一步提高實驗教師的教學與創新能力
在充實和改進原有的“一體化、三層次”實驗教學體系的基礎上，繼續加強化學基礎實驗，完善化學合成實驗，增加研究型實驗的比例，促進教學與科研的結合。建立和完善更為科學、合理的實驗課教學質量保障體系和考評機制，完善有利于培養學生實踐能力和創新能力的實驗教學體系。
(3)以優質核心課程與教材建設為途徑，增強優秀實驗教師先進作用的示范性
抓住優秀實驗教師人才培養和創新團隊建設重點，以培養造就領軍人才帶動實驗教師隊伍整體建設。進一步加強實驗教材建設力度?；谛聦嶒灲虒W體系課程設置，結合新開發和更新的實驗項目，在充實、完善、修訂原有實驗教材的基礎上，出版新的實驗教材：《化學合成實驗》《有機波譜分析及實驗》。
(4)繼續突出教師教育的優勢和特色，發揮實驗中心在化學教育實驗教學改革中的示范作用
完善高師本科化學實驗教學新體系，為高師人才培養提供有利于創新和實踐的平臺。發揮國家級實驗教學團隊在我國基礎化學教育實驗教學改革方面的輻射作用和示范作用，建立和健全全國中學化學教師實驗培訓基地，為化學教育人才的培養起到帶頭作用。
【編后語】
中心的成長壯大印證著北京師范大學化學學院在新世紀的迅速發展，正是在學校與學院有利政策與資金支持下，歐陽津教授帶領的團隊才能在“國家級實驗教學示范中心建設與評審”工作中放開手腳施展抱負，取得硬件設施、軟件環境、教學改革三方面建設的巨大成功。祝愿中心在高等教育深化改革的大潮中再接再厲，為我國化學實驗教學改革做出新的貢獻?！ 。ā吨袊F代教育裝備》記者 安?。?/p>
