職業教育提高質量的關鍵，是要有達到一定比例的“雙師型”教師隊伍。教育規劃綱要指出，“通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干、‘雙師型’教師、學術帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領軍人才”;不久前，教育部又出臺《職業學校兼職教師管理辦法》，也是為了加強職業學校“雙師型”教師隊伍建設。
目前，雖然“雙師型”教師隊伍建設在很多職業學校得到應有的重視，但是總體來說比例還是不高，造成一些職業學校的技能教學不能正常進行、教學質量不高、學生就業能力不強。
一些職業學校過分重視提高教師中具有研究生學歷的比重，地方教育行政部門也十分重視，教育發展規劃中和對職業學校進行考核、評估、創建達標的有關指標中，研究生學歷占比也不少，一般要求占比達到在職教師的15%甚至20%，獎勵力度也高于“雙師型”教師。但學歷不等于能力，職業學校教師研究生學歷占比高不能等同于教師隊伍建設得好，更不能等同于教學質量就高。
許多教師獲得研究生學歷后，教學方式方法依然如故，沒有創新，更沒有搞研究。而這樣的教師再多，對提高職業教育質量又有什么實質效果?正如廈門大學教授潘懋元在全國“應用型本科院校教學改革與發展”研討會上所指出的：“選派教師進修，不能只是為了獲取學位，應用型教師應多到有關實訓基地掛職鍛煉。”應用型本科院校的教師進修應如此，職業學校的教師進修更應如此。
提高職業教育質量的關鍵是教師，尤其需要加強“雙師型”教師隊伍建設，而不是一味地提高教師研究生學歷比例。要加快發展現代職業教育，必須緊緊抓住“雙師型”教師隊伍建設這個牛鼻子。
