大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是說，我們將造就一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。——盧梭《愛彌兒》上冊
在2011年召開的“全國學前教育三年行動計劃現場推進會”上特別強調，“要防止小學化傾向。”據悉，教育部將成立學前教育專家指導委員會，加強對幼兒學習和發展的專業咨詢和指導，發布《3歲—6歲兒童學習與發展指南》，要求堅持尊重幼兒身心發展規律，堅持保育和教育相結合，堅持以游戲為基本活動，嚴禁在幼兒園提前教授小學教育內容、進行技能強化訓練等違反幼兒身心發展規律的做法，堅決抵制社會上以幼教為名，進行的不科學甚至損害幼兒身心健康的活動。據了解，學前教育立法前期工作已啟動，幼兒園“去小學化”有望成為法律條文。
但是，教育部門“去小學化”的舉措卻遭到眾多家長的反對。追本溯源，孩子被父母寄予無限期望，父母未實現的夢想，就千方百計地放在孩子身上實現，大人做不到的事情，卻偏要孩子做到。于是，學前教育所謂的“起跑線”，便被賦予“萬能”的色彩：父母五音不全，卻希望音樂班能把孩子變成“貝多芬”;父母數學不及格，卻希望奧數班能把孩子變成“陳景潤”;父母上學時作文寫不好，卻希望語言班能把孩子變成“茅盾、巴金”。“起跑線上的"搶跑"”真的能贏嗎?
“兒童如果在幼兒階段過多地學習了小學知識，上小學一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，這會使這些兒童養成不愛動腦、不愛思考、死記硬背的不良習慣。”山東省某幼兒園園長說，該幼兒園老師也表示：“提前學習只能使孩子一時領先，讓孩子在學習上體會到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺，這樣會挫傷孩子的自尊心。”一位小學生家長非常后悔地說：“孩子從小就接受超前教育，雙語、奧數樣樣齊全，上小學一年級時確實表現出色，但到三年級后，成績便很一般了。”特別讓他焦心的是，孩子已經出現厭學跡象了!“急功近利式的先行學習中獲得的知識技能，只能在重復學習中占優勢;而在游戲的自發學習中，在對環境探索的自主學習中獲得的智慧，才具有持久學習的優勢。”華東師范大學教授、中國學前教育研究會副理事長華愛華指出。
魯迅曾在《狂人日記》里發出“救救孩子”的吶喊。面對幼兒教育小學化的傾向，有專家認為，要想“救孩子”恐怕還得先“救大人”。童年不可重復，我們要在正確的時間做正確的事情，沒必要讓孩子搶跑，而應讓孩子科學地起跑?？茖W地起跑需要有良好的準備，這個準備不是去提前學小學的課程，而是及時地為孩子播下良好習慣的種子。
