經過近年來的努力我國在教育信息化方面已經取得了一些成果，信息化基礎設施逐步完善，四大國家遠程教育工程齊聚即：農村黨員干部現代遠程教育、全國農村中小學現代遠程教育、文化信息共享服務、部隊士官遠程教育。當前形勢下，農村及邊遠地區的信息化程度還比較落后，城鄉、區域、校際間的差距比較大。
教育裝備采購網對于教育信息化裝備采購信息進行了時間、地區、采購領域等多維度統計。數據源于本網發布的有關高教、職教、普教、幼教及教育行政部門發布的公開招標采購信息。
1-7月信息化裝備采購信息變化趨勢圖1所示：教育信息化裝備采購總體呈上升趨勢，與整個教育裝備領域的采購信息量的變化趨勢基本相同，且信息化裝備的采購信息占整個領域信息量的36%，地位舉足輕重。教育信息化是教育理念和教學模式的深刻變革，是促進教育公平、提高教學質量的有效手段，是實現終身教育、構建學習型社會的必由之路。
圖1
1-7月各類采購單位信息化設備采購信息分布統計如圖2所示：高教領域的信息化裝備采購信息量最多占整個教育領域的46%;普教領域次之，占整個領域的36%;職教領域的信息量最少，百分比僅為15%。雖然普教領域與高教領域的信息量差別不大，但是普教領域的學生基數大且信息化發展程度也遠遠落后于高教領域。普教領域的信息化裝備需求更多地體現在基礎設施的配備上，而高教領域在基礎設施配齊的情況下，會有更加深入細分的需求。當前教育信息化需要迫切解決的問題是加大普教的投入、優先保障教育落后地區，促進資源的分配平衡。
由于幼教的采購信息比重較小，在分布圖中并未對其體現。從總體看，目前我國的學前教育仍是各類教育中比較薄弱的環節，部分區域的幼兒園教育理念、教育教學內容、教學方式、方法和手段比較陳舊，幼兒教師的信息技術推進緩慢。值得一提的是數字幼兒園建設也將是未來發展的趨勢。
圖2
2012年1-7月各地區信息化裝備采購信息量統計如圖3所示：北京的采購信息最多，且遠遠高于其他地區，浙江排名第二，四川排名第三，河南第四，山東第五;后幾名依次為：江西、湖北、福建、廣東、云南、內蒙古、上海、遼寧等地。
圖3
如圖4所示，2012年1-7月北京市信息化裝備的采購信息量占北京市所有裝備信息量的44%;如圖5所示，浙江省的信息化裝備的采購信息占當地所有裝備采購信息的34%;如圖6所示，四川省的信息化裝備的采購信息量占當地所有裝備采購信息的41%。
北京市教育信息化裝備采購信息中超過一半的需求來自于高教領域，而幼教所占的比例不足5%。浙江省高教、職教、普教的采購信息分布相對平均，普教的比例略高于其他領域。四川省教育信息化裝備的采購信息主要分布在普教領域，所占比例約60%左右，高教為20%左右，職教和幼教比較少。
圖4
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我國把教育信息化作為國家信息的戰略重點并優先部署，教育信息化是實現教育現代化的重要方面，教育信息化裝備的采購工作越發重要。從對教育裝備采購信息的統計中發現教教育信息化裝備的采購工作在高教、普教、職教中都占據相當的比例，尤其是普教。
未來一段時期教育信息化的工作重點是優先保障農村和邊遠地區的建設、加快縮小落后地區與發達地區的差距;這也將成為教育裝備市場的增長空間。“寬帶網絡校校通”、 “優質資源班班通”、“標準化考場/考點建設”、重點建設名師和名校網絡課堂等國家重點發展項目也將是近期相關廠家需關注和發展的方向。
