【教育裝備采購網】 有數據顯示，截止2010年，我國高等工程教育培養規模已位居世界第一，但與“規模第一”不相稱的是，我國合格工程師的可獲得程度十年來世界排名卻很靠后。工程教育受傳統思維的束縛，重認知、輕能力，培養模式單一，畢業的學生實踐能力缺失，學校培養與企業需求錯位等等諸多問題一直是工程教育界的嚴峻考驗。提高未來工程師的創新能力，工程教育界責無旁貸。
正如使命無法選擇，命運也無法假設一樣，這一責任則扎扎實實落到了泛華恒興的肩上。8月23日，在財智國際大廈，教育裝備采購網與泛華恒興產品總監周斌進行了近兩個小時的對話，“一步步踏踏實實地做好我們要做的事情”是這位畢業于清華大學高材生最喜歡掛在嘴邊的一句話。從美國國家儀器(NI)有限公司技術市場部到泛華測控，盡管負責工程教育業務部門僅一年多的時間，但談及工程教育的相關產品及理念時，周斌的感情就如同對待新生的嬰兒，有珍愛，有自豪、更有欣喜。在周斌的身上，我們更深切地領悟到了泛華測控、泛華恒興之所以發展越來越快，越來越好的秘訣。
添一把柴 為企業輸送“100度”的優秀人才
從上海前往北京，剛從機場匆忙趕到會談地點，周斌的臉上難掩倦意，可一旦談起泛華恒興的工程教育理念，他立馬變得神采飛揚。“作為行業測控專家及測控技術專業公司的領先者，泛華測控在測控，航天、雷達擁有10多年的豐富經驗，這無疑為泛華恒興在工程教育領域的深耕細作打下了堅實的基礎。”而投入此行業的更直接原因則緣于泛華恒興對工程教育的深刻思考。面對中國工程教育的種種問題，“我們一直在問自己，能不能有一種全新的教育方式改變目前工程教學方式落后，學生動手能力弱，創新思維，創新能力不足的問題”。而2010年以培養創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才為目標的卓越計劃(即卓越工程師教育培養計劃)的出臺，則更堅定了泛華恒興最初的想法，成為泛華恒興進入工程教育行業的直接契機。經過2010年整整一年的潛心籌備，2011年正式設立泛華恒興工程教育部門，2011年的1月1日，周斌走馬上任，成為該部門首位產品總監。
以客戶需求為導向，擁有自主的核心技術，強大的研發能力成為泛華恒興的立命之本。周斌告訴我們，盡管工程教育市場還在培育期，泛華恒興卻未急于將贏利放在首位。但在技術方面的投入卻毫不吝嗇，這從公司對技術團隊的支持上可見一斑，工程教育團隊中技術人員占據了大半，上海的研發團隊已達近30人。
“用不一樣的思維，做不一樣的產品”周斌如此簡單地闡述他的理念，“擁有我們這種理念做工程教育的企業還不多”，因為新，外界還需要逐步接受的過程，但“相信能滿足客戶需求的才是有生命力的”，目前，泛華恒興的產品主要是應用在大學教育，未來將會拓展到中學，面對優秀的中學生，或者更專業的工程師培訓。
實踐已經證明，單一的學校教育是很難培養出優秀的工程師的，只有在教學中與企業實踐相結合，學生的試驗能力、綜合能力才可能有實質性的提高。正如周斌所言“通過學校和老師的教學和指導，可以把這壺水燒到99度，但企業需要的是100度的開水，這最后一度到底由誰來燒，怎么燒，就成為最關鍵的一個因素。毫無疑問，最懂工程教育的是企業，而不是學校。因此校企合作，是解決此問題的最佳方案”。目前，泛華恒興已與不少學校合作，每年大約有100多名學生會在泛華恒興培訓3到6個月，將其在學校所學的知識與現實相結合。在企業中體驗一些真實的工程項目與技能訓練，對學生的工程能力鍛煉和提升是極為重要的。
形象直觀交互顛覆傳統 隨時隨地進行實驗打破常規
未來工程師最可貴的品質就是創新，而這種創新并非是從無到有的新發明新創造，當今的創造更應該是綜合創新能力的體現，是對各種成熟的可用的知識的創意性組合。因此，泛華恒興在產品的設計時就以開發學生的這種創新能力為首要，將其貫穿于教學、實驗、及創新三大環節中，這也是泛華恒興next工程教育品牌的核心與精髓。
教學是知識傳授中最基礎的一個環節，傳統的課堂教育通常都是以板書的方式完成，但顯而易見，這種方式遠不能適應現代的教學方式。為此，泛華恒興推出了全新理念的nextpad，它的最大特點就是直觀交互與形象，這就是next所提出的“課件的革命”。 “課件不再是一個個的ppt文件，打開后都是無窮的字、圖和公式，只能讓學生靜態地去進行復習和學習;而是可以活動起來，在看知識點的同時，可以有動態的演示進行配合，這樣就是一種完全不同的學習體驗”。為了更好地讓我們理解這一理念，周斌一邊闡述，一邊不忘向我們演示信號處理器軟件，隨著對相關不同參數進行修改，對應的變化會以曲線圖、波形圖等動態的直觀演示出來，非常有助于學生對知識點的深入理解。
實驗在教學中占據著非常重要的位置，是不可或缺的重要環節，實驗教學即是指學生通過動手和親自實踐去體驗與獲取學科中的重要知識點;也包括將課堂中所學的理論知識在真實的環境中進行驗證的過程。泛華恒興發現目前市場上的各種實驗器材都較為傳統，形式單一，擴展性欠缺;鑒于此，next給自己提出了這樣一個命題，下一代的實驗設備是什么樣的?周斌告訴我們，由單純實驗室向綜合性的工程實驗平臺發展，一個平臺可以承載多個學科的實驗，這是趨勢與方向，即能統一管理與協調，提高效率，也節省了實驗室建設成本。這是用于實驗教學的nextboard平臺的最根本理念。
“平臺化、模塊化、信息化是nextboard臺的三大特色”，平臺化的nextboard破了針對單獨學科的傳統教學儀器，這個綜合性的工程實驗平臺涵蓋了盡可能多的科目實驗內容，這被許多老師所青睞。而其另外一特點模塊化則打破了過去固態化，一成不變的箱式，或者柜式實驗模式，極大地增強了各類實驗室的靈活性及可擴展性。做機電一體化實驗時，會涉及到傳感器、電工電子、自動控制、機械結構等綜合性的知識點，而nextboard模塊化可以將此知識點全部集結在一起。通過各種實驗模塊和功能模塊，老師們可以按照自己課程的需要自行選擇和搭配自己的實驗室;另一方面，隨著每年模塊種類的不斷增添，實驗平臺就又具備了長期可擴展性，不會過早地過時甚至報廢。“靈活可配與可擴展性是模塊式的特點，”周總向我們強調說“模塊化的另一個好處是學生還可以按照自己的創意將多個模塊一起放在實驗平臺上搭建自己的系統，在更高層次上做各種綜合實驗，這一優點也是傳統教儀所無法比擬的。”
在固定的時間段，讓學生來到實驗室做固定的實驗。這是傳統常見的實驗教學方式，“隨時隨地，根據需要選擇時間地點做實驗，做工程創新訓練，這是許多老師的迫切愿望”，周總說道，“為此，我們利用云計算這一新興技術，來幫助老師實現實驗室的全面信息化，實現隨時隨地做實驗的美麗愿景。”在這個平臺上，老師可以在PPT上使用云來背課，并隨時可以看見有多少試驗在進行中，進展的情況如何，老師隨時解答學生提出的疑問。而學生則可以在QQ上、人人網上作插件便可完成作業提交。 “我們幫助學校建立局域網，并提供云服務，這樣我們將從賣產品轉變到賣服務，而這無疑是商業模式上的巨大轉變。” 周斌如此感慨到。
目前基于云技術的nextboard臺還未正式推出，僅有測試版，“我們在不斷地完善此產品，預計在明年推出比較成熟的基于云技術的模塊化實驗平臺”。周總告訴我們。
在向我們介紹了泛華恒興在教學，實驗的next產品理念后，周總最終將話題落到了未來工程師教育中最重要的環節——學生綜合創新能力的培養。周斌向我們表示，據觀察，這種綜合能力的培養，80%都是通過全國各類競賽來實現的， 但是，這些全國競賽所針對的對象，往往只是20%學習和能力位列前茅的尖子學生。剩下的 80% 的學生， 如何能夠在平時也能培養他們的創新能力， 這是迫切需要解決的問題。面向普通學生、能為中國更多的工程專業的學生提供平等的平臺，一直泛華恒興所推崇的。這些工作將極大地提升中國工程教育的整體水平，為中國工程界輸出更優秀的人材，泛華恒興所做的這些奠基性的基礎工作，無疑意義重大。
周斌認為當下的創新能力應該是連接與綜合能力。“我們的理念是來自樂高公司的啟迪，樂高只給孩子們提供積木，而不是汽車、房子，自己動手搭積木讓孩子擁有了房子與汽車。同樣我們也是在提供“積木”，這些“積木”就是那些數目眾多的模塊，而將創新交給了學生”。
在談及這些產品的應用時，周總告訴我們，在今年夏天舉行的面對東北地區的一個培訓會上，很多學生們就是利用泛華恒興提供的能夠轉動方向的智能球模塊完成了類似歐洲杯點球對抗賽的一個設計。周斌興致勃勃地向我們演示了學生們的設計，并十分高興地表示在參賽的15支隊伍里，有13支隊伍都選擇了泛華恒興提供的智能球作為設計素材，來自學生的認可，令他十分興奮。
以開放共享的理念 合力營造工程教育良好的生態環境
“開放、共享”是周總在談話中不時傳達給我們的信息。在泛華恒興的nextpad平臺上，已擁有400多種應用程序及課件，其中有40%都是由第三方制作的，這些開發者即有老師，學生，也有工程師等專業人員。周總告訴我們，明年第三方開發的比例將進一步提升，達到50%。“未來我們希望的比較理想的狀態是60%的課件及軟件來自第三方”，建設一個開放的，重包平臺，時實更新，與工程教育的從業者一起打造良好的生態環境是泛華恒興努力的方向。“合力一起做事情才能把事情做得更強”，周總解釋道“這個事情指的就是培養中國優秀的工程師”。
周總告訴我們，nextpad永久免費，任何人都可以沒有任何障礙地登陸nextpad平臺。當記者詢問，nextpad是否會仿照蘋果的應用商店，成為創業者的平臺，周總表示短時間內 不會考慮這種做法，扎扎實實地把各類的應用程序及課件做好，讓越來越多的學生老師喜歡這里，一起搭建一個共同分享的開放平臺是第一步。當然隨著平臺參與程度的提高，以及使用頻率的提升，課件及應用程序的積累，也不排除這種可能。
而這種開放共享的理念同樣也貫穿在用于實驗的nextpad臺上，除現成的模塊外，學生、老師，及相關領域工作人員更可自己動手在平臺上搭建電路或自行設計實驗及模塊。他向我們比喻說“這有點類似火鍋，nextpad臺是火鍋底料，各種模塊就如同白菜豆腐等各種料，通過各種創意整合就可能完成一份香噴噴、熱氣騰騰的美食”。目前此平臺已擁有自動化控制、通信原理、傳感器、電工電子、物聯網等50多個模塊，計劃今年完成60個模塊的建設。
目前，在這個平臺上已有清華、北大、上海交大、復旦大學等幾所大學開辟了專區，其中復旦大學已開發了二三十套模塊。學生們3、5人組織一個團隊，有做心電圖設計的，有做老虎機游戲的，他們在做試驗的過程與真正的工程實驗在本質上已非常接近，idea的產生 -原型驗證-制板-功能調試-軟件編寫-最后的匯報-完成最終的產品，通過在nextpad臺上，學生們不僅深刻地體會到工程設計的流程，在團隊的合作中更是鍛煉了學生們的合作能力及協調能力。
個人簡介
周斌，1981年出生，畢業于清華大學汽車工程系，現任北京泛華恒興科技有限公司工程教育產品總監。
“未來10年的工程教育是怎么樣的?”，這是周斌給自己的一道職業道路的命題。 隨著國家“卓越工程師”計劃的提出， 對于中國的工程教育，這是一個非常好的進行反思和迭代的機會。周斌直接提出的工程教育的三大圖騰，即教學、實驗與創新這三個方向，他更指出，在這三個方向，我們都有很大的提高和創新的空間。為此，周斌著手創立了泛華恒興工程教育的全新品牌 next 。
在教學方面，周斌提出“形象、生動與交互的教學方法”，并推出了工程教育課件平臺 nextpad ， 其類似蘋果 Appstore 的運營理念， 使得其平臺在短短1年之內從10個應用課件， 到目前達到超過400個的規模。 更值得一提的是， 其中超過40%的都來自于第三方。
在實驗方面，他敏銳地發現了“平臺化、模塊化與信息化”這三大未來實驗設備的發展趨勢，并通過研發團隊開發出了新一代的通用工程教育實驗平臺 nextboard ， 其平臺可以滿足幾乎所有理工科課程的實驗內容， 并可讓老師根據自己需要靈活選擇實驗模塊與內容， 甚至鼓勵自己開發創新模塊。 該平臺已在 清華大學、 中國科學技術大學、 浙江大學 、 復旦大學、江南大學等學校建立了實驗室， 與老師們協力大幅度提高實驗課的效果。 此外， nextboard 平臺也被選為第二屆全國虛擬儀器大賽的制定參賽平臺， 獲得師生的一致好評。
曾幾何時，幾乎所有的領域都在談“創新”二字，而對于工程師的創新能力， 周斌認為其實質應該是綜合的能力， 即將各種學科的知識與技術綜合起來， 從而來解決世界上的實際問題。而對于這種能力的培養，周斌借鑒了著名玩具廠商 LEGO 的理念， 即“給到學生的是積木， 而不是房子”，通過給予學生一個個積木式的模塊產品， 學生可以自由地將這些按照自己的想法結合起來，從而真正意義上地鍛煉綜合創新的能力。 根據周斌這一理念， 哈爾濱工業大學在今年暑假也舉辦了別開生面的“智能球”大賽，學生們都自發地投入到比賽的氣氛中， 而且玩得非常興奮， 而從中又真正學習到了團隊協作以及機電一體化等各種技術和知識。
作為一名著名工科院校出生的高等生，周斌深深了解工程教育的未來方向，而其所具備的創新意識以及市場洞察力，以及泛華恒興多年的工程項目技術與經驗，將讓 next 品牌不斷前進，讓工程教育與眾不同。
