教育裝備采購網訊：近日，在浙江省召開的第12次中職重點校創新聯盟會上，第一批通過國家中職改革發展示范校立項建設的紹興縣職教中心校長黃偉祥，用這樣的開場白表達了他在申辦示范校過程中的體會。
由于歷史的原因和現實需要，目前職業學校開設的專業往往多且雜，如何優中選優地進行重點專業建設，充分體現地方經濟特色，是黃偉祥在創建示范校過程中著力關注的問題。
紹興縣紡織業發達，布的生產和染整量都很大，但成衣水平差，服裝品牌少，“恨布不成衣”的地方政府急于發展服裝業。紹興縣職教中心抓住這一契機，集聚企業資本優勢和學校智力優勢創立服裝品牌，利用行業和技術監督部門優勢組建紡織品監測中心，在示范校建設中更進一步地將學校發展與地方經濟急需建設項目結合起來，實現了雙贏。同樣作為一所中職改革發展示范校的紹興市職教中心，在結合當地旅游特色牽頭組建的旅游職教集團中，居然吸引了兩所高職院校加盟。
盡管各地職業學校專業發展與地方經濟的緊密度存在差異，但專業建設必須與區域經濟發展緊密結合是職校校長的共識。正在積極申報示范校的浙江三門職業高中，則挖掘地方非物質文化遺產資源，將瀕臨失傳的三門石窗手藝開發成獨有的專業，所生產的微型石窗作為政府禮品饋贈給國內外友人，在傳承地方文化的同時，也凸顯了學校辦學特色和對接地方經濟發展的意識。
專業資源庫共建共享避免重復建設
改革發展示范校都有專業資源庫建設任務，但雷同專業資源庫的重復建設勢必造成巨大浪費。如何解決?寧波市鄞州職教中心采取的是共建共享、整體推進策略。在重點校聯盟會上，盧鵬程校長以學校數控專業資源庫建設為例，建議借助浙江省重點職校聯盟的力量，以專業為單位，實現資源共建、成果共享和共同發展。
盧鵬程的這一倡議得到了與會校長的普遍認同。作為經濟發展活躍的省份，浙江省中職學校重點專業的課改和教材建設一直走在全國前列，跨地區校際交流合作乃至與欠發達省份的職教合作也開展得豐富多彩。但從職業教育內涵發展、增強吸引力和為經濟發展服務的貢獻力來看，必須在更大范圍和更高層次上建立職業教育的政府主導和統籌機制，包括職業教育專業標準設置和專業資源庫建設中不可回避的共建共享問題。
僅以浙江省首批11所示范校為例，每所學校都有3個以上的示范建設專業，而每個專業也都有資源庫建設項目，其中就有不少雷同專業，造成了資源庫的重復建設。各自為戰的后果不僅加大了投入成本，也使得后期的維護更新成本增高。
中職改革發展示范校建設的目的之一，就是解決職業教育發展中存在的突出問題，推動職業教育科學發展。面對發展中出現的一些繞不過去的問題，政府和主管部門應在充分尊重職業教育規律和市場運作規律的前提下制定規則。
在產品技術含量和研發能力上起引領作用
中職示范校項目建設對在建學校都有中期督導驗收和最終效益評估，如何出成果、見成效，真正發揮改革發展示范校的引領、骨干和輻射作用，事關項目成敗，也關系每所項目學校能否順利“過關”。因此，如何將示范校建設項目與學校日常工作結合，借助項目建設提升學校內涵與質量就成了校長們格外關注的問題。
在溫州職業中專校長陳劍鋒看來，職業學校制度建設一直是個軟肋，借助示范校建設，他將學校日常工作與之結合，大力推進和完善制度建設，建立了一系列教學管理、實習實訓和校企深度合作制度。
盡管第二批示范校建設中已經將在校生規模從5000人降低到4000人，但仍有不少辦得相當不錯的職業學校，因為占地面積、建筑面積和實訓場地不達標等問題在評審中受到制約，挫傷了學校辦學積極性。
不少校長反映，示范校應當更多地在產品技術含量、研發能力和對企業的貢獻力上起引領作用，不能過于強調對規模和數量的考量，關鍵要能為地方經濟建設培養出過硬的技能型人才，中職學校改革發展的著力點應當更多放在內涵建設上。當前，職業學校最需要解決的是師資專業水平和質量問題。師資的實踐經驗和與企業接軌的專業水平，不是送教師去大學培訓一段時間就能解決的問題，必須由政府及主管部門出面，制定有利于提升職業學校教師專業水平的政策環境和長效機制。
