教育裝備采購網訊：隨著“80后”父母的出現，早教已經越來越受到人們的關注和重視，孩子的“起跑線”被大大提前。家長不再僅僅關注于孩子在幼兒園的教育，更多的的父母開始抱起幼小的孩子進軍早教機構。早教機構到底教孩子們學些什么?它有什么神奇的地方呢?
學前教育學什么?
早期教育是一個很廣泛的概念，一般來說孩子6歲(入小學)之前的教育都屬于早期教育(廣義的早期教育)，但一般寶寶在3歲時進入幼兒園，因此3-6歲寶寶的教育又稱為幼兒教育。
那么，早教的教育內容和幼兒教育、小學教育有什么不同?首先，早教教育時間是隨時隨地，不分時間的;其次，教育內容以寶寶的運動、語言、認知、思維、交往、分析問題、解決問題、動手操作、邏輯思維等最基礎的知識為主，通過游戲、玩具等的操作來完成;最后，早教的成果不是以要求寶寶認識多少字、會計算多么復雜的題來衡量的，衡量標準是孩子的適應能力、語言表達能力、解決問題的能力等適應社會的能力，也就是自我學習的能力及對于自身來說的創新能力。
重點在性格、習慣的養成
隨著家長教育觀念的改變，以前從未想過送孩子去參加早教的家長也開始慢慢認可這種新穎的教育理念。有的家長選擇送孩子去連鎖的專業兒童早教機構上課，也有部分家長選擇購買上述機構的早教產品自己回家教孩子。但是，很多家長仍然未能走出以前固有的教育思維和模式。
不少家長認為，早教就是要孩子變得聰明，讀好大學，畢業后能找到好工作。其實，在早期教育這一方面，他們這種理念是錯誤的，培養孩子的性格、情商應該成為早期教育的大方向。
對孩子進行早教，并不是說要求他在短期內一定要完成多少知識點的記憶，也不是說一定要保證孩子能夠學會多少個字，這個是不能夠用量去衡量的，因為早教培養的是孩子的學習能力，這種潛能在6歲以前培養是最好的時期。俗話說，“3歲看大，7歲看老”，孩子性格的形成，思維能力、學習習慣和生活習慣的形成，都可以在3歲時就進行培養。超過6歲之后，孩子出現不好的行為習慣再來糾正，非常難，更別說開發其他的右腦潛能了。
情商教育主要是注重孩子的情緒能力，社會能力，指人在情緒、情感、意志、忍耐、挫折等方面的品質。在日常的家庭教育中，存在不少誤區，例如媽媽要去上班，但怕寶寶會哭鬧，經常會采用的辦法是讓其他家庭成員參與到與寶寶的玩耍中，然后乘寶寶不注意，就偷偷溜走了。這樣做其實是不對的!當寶寶發現找不到媽媽的時候，會產生媽媽永久離開的錯覺，這個瞬間會讓寶寶很沒有安全感。正確的方式應用較為夸張的語言、手勢來向寶寶解釋：媽媽有事要出去，暫時離開，馬上回來，有了承諾為基礎，寶寶就安心了。
培養孩子創造力是關鍵
在一項對全球21個國家進行的調查中顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數第一，創造力排名倒數第五。鋼琴、繪畫、跳舞……越來越多家長不惜重金讓孩子早早參加各種培訓班。相反，碰到孩子發呆、多動、內向……家長們卻認為只是小問題。由于家長缺乏對寶寶學習能力的正確理解和認識，往往用社會上統一的“成才標準”去強制孩子學習，結果衍生出很多不利于寶寶成長發展的錯誤做法。
其實最好開發創造力的過程是在孩子玩的時候，通過他們獨特的觀察能力，來激發孩子的想象力和創造力。觀察、思考和動手能力才是創造力的源頭，動手的過程是大腦思維獲取知識的過程，鼓勵孩子動手獲得結果，大腦思維需要激發，需要有目的地遵循科學規律來訓練培養。
>>專家支招：幼兒教育不能趨于小學化
當前幼兒教育小學化傾向日益凸現，非常值得關注。有的幼兒班開設了好幾門基礎課程，要求幼兒認漢字、學加減法、背誦英語單詞，美其名曰“不讓孩子輸在起跑線上”。這種嚴重違背幼兒教育規律的現象，對幼兒健康成長十分不利，應當引起高度重視。
幼兒教育是養成教育，旨在培養幼兒良好的生活、衛生習慣。尤其要避免只重視知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。幼兒教育小學化傾向人為限制了幼兒天性，有損幼兒心理健康，會使孩子從小對學習產生反感和厭倦，嚴重違背了幼兒的成長和發育規律，妨礙了幼兒的想象力和創造力開發，給幼兒今后的學習、生活帶來負面影響。
一些家長尤其是農村家長對幼兒成長規律認識不足，對早期教育的科學性知之甚少，對幼兒教育“以游戲為主要活動形式”的基本原則缺乏認同感。認為孩子上幼兒園的目的就是看書識字、做作業。這種違背規律、急于求成的浮躁心理，給幼兒園的教學活動形成了很大的壓力。
切實改變幼兒教育小學化的傾向，需要家長及全社會形成共識，積極的倡導和成功的示范。教育部門要加強督促，科學制定幼兒教育發展規劃，加強對幼兒教育機構的管理，完善督導和評估監測制度。加強幼兒教師培訓，促進幼兒教育質量不斷提高。幼兒家長要確立新的教育觀，明確幼教目標定位，了解兒童成長發育規律，深刻理解循序漸的的科學道理。尊重幼兒的成長特點，避免揠苗助長，淡化幼兒教育小學化的思想。
