教育裝備采購網訊：從中國職業教育與成人教育網獲悉，我們常說，沒有一流的技工，就沒有一流的產品，高職話語權基本掌握在理工科高職院校手中。
可是，沒有一流的生產管理與社會服務者，同樣沒有和諧的社會與充滿幸福感的生活。假如你坐飛機、高鐵、地鐵，乘務人員素質不高、服務不好的話，即便再先進的設備，再舒適的環境都難以令人產生愉悅感。而這些服務類人員大多是由公共事業與管理類的高職院校(簡稱：文科高職)培養的。
然而，目前我國高職教育的話語權基本掌握在理工科高職院校手中。北京師范大學國家職業教育研究院副院長和震說：“現在，教育行政部門往往用辦理工科高職的標準、模式去衡量發展文科高職，必然會面臨‘牛頭不對馬嘴’的尷尬。”
據不完全統計，2006～2010年國家一期、二期立項建設的200所示范性高職院校中，僅有浙江金融、山東商業、山西財稅、北京財貿等少數幾所文科類的職業技術學院，僅占立項總數的3%左右。而事實上，這種文科類的高職要占全國高職院?？倲档?0%，文科專業與理工科專業的在校生人數幾乎是平分秋色，各占一半。
“國家立項建設示范性高職院校的條件、標準顯然是為理工科高職量身定做的，文科高職怎么努力都套不上，因此一直處于被邊緣化的境地。”國內部分文科高職院校負責人向記者抱怨說。
針對這種現狀，近日，來自全國8省(區、市)的60多位專家學者相聚北京，參加由北京青年政治學院主辦、北京職業教育與人文研究中心承辦的“文科高職的教育教學與理論建構學術研討會”。
據悉，對文科高職發展之路進行專題探討，這在國內高職領域尚屬首次。
文科高技能人才的需求越來越旺
雖然同屬于高等職業教育，但文科高職不同于春種秋收的第一產業高職，也不同于生產、制造與加工為主的第二產業高職。
北京青年政治學院院長梁綠琦分析說，首先是培養目標不同。文科高職培養較多的是從事服務與基層管理的各類技能型人才，如秘書、會計、導游、收銀員等。其次是職業要求不一樣。理工科高職畢業生的工作對象大多數是對物的管理與操作，而文科高職畢業生，則大量涉及對人的管理和服務。除此之外，在教學方法、內容、結果，形成素質和能力的途徑，以及考核評價的標準等5方面都存在明顯差異。
隨著我國現代化建設的進程加快和產業結構的不斷調整優化，社會對包括社會管理在內的現代服務業的職業技能人才的需求正呈迅猛發展的態勢。
以北京為例，北京市提出建設人文北京、科技北京、綠色北京和世界城市的目標，第三產業，即現代服務業占北京市生產總值的比例從2004年的67.8%上升到2011年的76%。與此相對應的財經、電子信息、旅游、交通運輸、資源開發與測繪、環保氣象與安全、公共事業、文化教育、藝術設計傳媒、公安、法律等 11個大類專業布點數，已在全市高職專業布點規模中占到77.83%，從業人員持續增加。
其實，西方發達國家的經驗表明，職業教育的專業設置均以適應本國的經濟社會發展需求為出發點。江蘇大學工商管理學院黨委書記周綠林介紹，從“二戰”結束以后到上個世紀60年代，各國經濟進入恢復與迅猛發展階段，這個時期職業教育的首要任務就是培養產業界需要的技能人才;到70年代，世界主要發達國家都經歷了一場經濟危機，失業人口增加，這個時期高等教育大眾化需求明顯增加;到80年代以后，科學發展日新月異，朝信息化、網絡化方向發展的步伐越來越快，經濟社會發展需要高技能、高素質的勞動力，高等職業教育得到空前的發展。
在我國，一些特大城市與東南沿海經濟發達地區，隨著產業結構由第二產業、第一產業、第三產業向“三、二、一”的格局調整，對文科高技能人才的需求越來越旺盛，已成必然。
有必要對職業教育進行分類管理
因此，業內專家認為，應對職業教育進行分類管理。和震認為，對高等職業教育進行分類研究、分類規劃管理和評價，是高等職業教育發展到一定水平和階段的必然產物?？陀^上，文科高職已成為我國高職教育領域一支舉足輕重的隊伍，對其進行專門的研究、定位和相應的分類管理已經成為一個十分迫切的問題。
教育部高職高專院校評估委員會委員、太原大學原校長聶嘉恩說，指導全國高職教育發展的教育部2006年教高16號文件的起草者，以及兩次全國評估方案的研制者大多數是理工科背景，公共事業與管理類背景的專家非常少，指導文件與評估導向難免有理工科“情結”。
聶嘉恩打比方說，高職院校學生的知識與能力就像刀背與刀刃的關系。沒有刀背的話，刀刃無所依托。但有了刀背之后，必須通過打磨才能產生刀刃。他在評估過程中問一些文科高職生，有沒有讀過《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》與《紅樓夢》等名著?高職生回答說：“沒有讀過”。這暴露出了高職尤其是文科高職人才培養的嚴重缺陷。
“用理工科人才培養的模式，讓文科高職學生去反復操練某一個公文格式或管理模型，是培養不出一流的生產管理服務者。”聶嘉恩說，文科高職院校應把更多的時間留給學生閱讀、思考，提高他們的綜合素質。
因為現代制造業與現代服務業的發展，要求文科高職畢業生不再局限強調某一特定職業崗位所需的專業技能，而對多工種、多崗位的綜合能力，以及在不斷變化的工作情境中參與計劃和決策的能力，對團隊合作、自我調節能力、創新能力等綜合素質提出了更高的要求。
針對文科高職發展的機遇、挑戰與困惑，與會專家學者建議國家應盡早進行統一規劃、分類指導、專題研究，建立文科高職評估標準與長效研究機制等。
