高中通用技術新課程標準講座于
會中，顧建軍老師和夏國明主任率先分析了通用技術課程存在的問題和各種技術實踐室建設的誤區。
我國的通用技術課程自開設以來經歷了的各個階段 ：早期工作階段(1999.7-2001.6)、基礎研究階段(2000.4-2001.12)、標準的起草、論證階段 (2001.12-2002.9) 、標準的修改、征求意見階段 (2002.7-2002.11)、標準的審議、完善、頒布階段(2002.11-2003.3)、課程的實驗準備與課程宣傳、推廣、研修階段 (2003.4-2006.8)、課程資源深度開發與課程實施、實驗階段(2004.9-2008.8)。
目前依據教育部教儀所對9省市12個2378行業位從業人員的調查，社會各界對技術課程的看法有以下幾類：廠礦企業、農業、運輸、文教等行業人員普遍贊成在普通高中開設技術課程(87.42%)，企業界呼聲最高(93.65%)，但與普通社會成員相比，有子女就讀高中的家長持有較為謹慎的態度(69.8%)。在對5省市11所中學的教師的訪談中，一般學校的教師更多認為中學生技術能力較差，而在一些勞動技術、信息技術課程開設較好的學校，老師卻驚嘆學生在技術上的想像力、創造力和動手能力。
根據各校的普遍反映，通用技術課程開設的總體情況有以下問題和特點：
1、開課熱情與觀望現象共存；
2、第一學年開設與第二學年開設課程的現象并存；
3、部分學校已有明確的必修課開設計劃，但還沒有明確的選修課開設計劃，另外還有個
別學校連必修課的開課計劃都不明確。
4、信息技術與通用技術相互替代。
5、按課程標準開課與不按課程標準開課現象并存。
6、一些學校培訓了教師，準備開課，但因看到市里一些重點學校沒有開課，所以也放棄
了開課計劃。
7、有的學校原來準備第二學期開技術課，但因物理某模塊的教學在“36課時”的基礎
上又增加了課時，因而擱置了通用技術的開課。
針對以上問題，夏國明主任指出各校需要做到：1、依法(《普通高中技術課程標準(實驗)》)開課。2、加強對各校通用技術課程方向性、科學性、結構技能性和資源性(師資)等方向的指導與幫扶，消滅各校對課程開設的畏懼感。
最后來自智慧天下的王建新教師進行總結演講，提出了重點培訓技術試驗中的思想和方法，突出創新精神和實踐能力的培養的觀點。并總結出了通用技術新課程標準之精要：
1、通用技術裝備：
注重設計、動手、綜合、培訓、服務五點，以強化學生創新思維方式、實際操作能
力、解決問題的能力、教師的教學水平和業務技能以及教學具的適用性為目標。
2、教師培訓：
以教師專業成長指導、教材分析、結構件教學具教學應用指導、教學實施演練、 如何提高實驗技能、實驗室的建設與管理等為內容，采取“面授+網絡”相結合的混合式教學模式，并給予全國教師資格認定指導中心辦公室相關認證。
3、師資專業成長維護：
完善的學習支持服務系統，根據教師水平給予基本測試、制定教師成長計劃、跟蹤教師的成長過程、提供階段性的資料和水平測試、定期的培訓視頻的更新。
4、教學具售后服務：
CRM系統實時維護客戶信息、定期回訪制度、客戶滿意度的調查、呼叫中心Call Center、教學具的退換制度、教學具的保修政策。
