清華大學的前身是清華學堂，成立于1911年，當初是清政府建立的留美預備學校。1912 年更名為清華學校，為嘗試人才的本地培養，1925年設立大學部，同年開辦研究院（國學門），1928年更名為“國立清華大學”，并于1929年秋開辦研究院，各系設研究所。1937年抗日戰爭爆發后，南遷長沙，與北京大學、南開大學聯合辦學，組建國立長沙臨時大學，1938年遷至昆明，改名為國立西南聯合大學。1946年，清華大學遷回清華園原址復校，設有文、法、理、工、農等5個學院，26個系。
1952年，全國高校院系調整后，清華大學成為一所多科性工業大學，重點為國家培養工程技術人才，被譽為“工程師的搖籃”。1978年以來，清華大學進入了一個蓬勃發展的新時期，逐步恢復了理科、經濟、管理和文科類學科，并成立了研究生院和繼續教育學院。1999 年，原中央工藝美術學院并入，成立清華大學美術學院。在國家和教育部的大力支持下，經過“211工程”建設和“985計劃”的實施，清華大學在學科建設、人才培養、師資隊伍、科學研究以及整體辦學條件等方面均躍上了一個新的臺階。目前，清華大學設有13個學院，54個系，已成為一所具有理學、工學、文學、藝術學、歷史學、哲學、經濟學、管理學、法學、教育學和醫學等學科的綜合性、研究型大學。
2007年10月26日至28日，首屆全國高校實驗室工作論壇在清華大學召開，會議由教育部高等學校實驗室建設指導委員會、教育部高等學校實驗教學指導委員會和全國高校實驗室工作研究會共同發起，北京工業大學、東南大學、清華大學共同組織，并由清華大學具體承辦。
作為首屆全國高校實驗室工作論壇主要組織工作的負責人，清華大學實驗室與設備處李明處長對于首屆論壇的成功和高校實驗室工作的未來走向也有著獨到的見解，記者希望能夠通過這次難得的采訪，與讀者一起分享李老師的想法與感受。
李老師是2004年9月進入清華大學實驗室與設備處負責領導工作的，由于李老師在以前就有著在原單位進行實驗室設備和儀器管理方面的工作經驗，在進入新崗位后并沒有產生陌生的感覺，因此他很快便進入了新的“角色”中。經過幾年來的工作發展，形成了現在的清華大學實驗室與設備處的基本建設思路。其中對于管理的理念則是“服務為宗旨，管理寓于服務之中”——以此實現為教學科研服務、為一線老師服務的目標。將該理念作為基本建設思路來開展工作，則使實驗室與設備處能夠很好地與各院系密切配合、實現并貫徹了學校的各項黨政方針等。
以實驗室建設為核心、以設備采購為重點是處里的具體工作思路。由于處里是圍繞學校的根本任務來開展工作的，而實現目標的方式是以實驗室的各項工作來體現的，因此實驗室建設就是處里的工作核心。其中的設備采購，則是實驗室與設備處人員需要傾注大量精力開展的工作內容，因為清華大學設備的采購量在全國高校中也都是數一數二的，每年平均高達3個多億，而2007年則超過了這個水平。
李老師說，設備采購涉及的面很廣，包括要滿足全校各部門老師對設備的使用需求，所有大型儀器設備由論證、購置、后期的使用管理都是由清華大學實驗室與設備處進行統一歸口管理的；另外，設備采購工作也是有關部門關注的重點、是“反腐倡廉”的重要戰場。因此，在進行“服務”的大前提下，要嚴格遵守國家的法律法規，以“公開、公平、公證”的方式開展采購工作。其中“公開”則是處里首先要強調的內容，這種避免“暗箱操作”的工作方式，則是有效杜絕腐敗出現的關鍵；而制定和完善相應的規章和辦法也是首要前提，不可以有為個人謀取私利的心態同時也是對處人員的重要規定。
持“家”有道
幫助老師選擇最好的儀器設備、最合理的配置、最高的性價比，是清華大學實驗室與設備處的服務宗旨，這種崇尚節儉、認真負責的工作作風也是處里、以及清華大學老師們的優秀傳統。李老師說：一直以來，外界總是認為清華大學有錢，雖然從總體上來講，清華大學在科研經費等方面屬于高校中資金投入力度較高的，但由于清華大學本身的“攤子”巨大，學科中又是傳統的工科比較強，其基礎設備的資金需求也就更加龐大，因此處里對于各項資金的投入必須同樣要做到精打細算。
工作目標
之所以實驗室與設備處能夠完成如此繁重的工作，李老師說，第一是需要大家的勤奮與努力，第二就是要通過現代化的、信息化的手段來實現。在2006年，處里制定了一個龐大的信息化管理方案，涵蓋了服務與管理等各方面工作內容?，F在學校已經實現了采購設備網上審批的功能，不僅提高了實驗室與設備處的工作效率、做到了當天提交申請、當天進行批復，還同時大大節省了老師們的時間與精力，非常好地實現了“規范、優質、高效”的工作目標。
李老師還提到，處里以后還會逐步建立合同管理、供應商管理等信息化管理內容，在做到進一步提高效率的同時，能夠使整體工作更加規范。近期實驗室與設備處還將有一個大的舉措：建立并完善高校網上競價系統，實現全校所有儀器設備的采購信息全部上網。這也是“公開”機制的進一步拓展，李老師他們要實現的是將處里所有采購設備的內容全部透明化，他們第一要使學校內相關老師可能看到，以強化“證論”和“公示”的力度，可以有效避免儀器設備的重復購置；第二則是要對社會進行“公開”，使社會上的供應商都能夠看到清華大學的需求信息，將產品競爭面進一步擴大。另外，清華大學作為高校實驗室研究會的秘書處所在地，李老師還希望在這個網完善以后，能夠推廣到全國高校進行使用，這也是設備采購“陽光工程”的推動內容。
談到對成功舉辦的首屆全國高校實驗室工作論壇，李老師認為能夠成功也是趕上了一個機遇：實驗室的建設與發展已經到了一定的程度；學校在人才的培養過程中也逐漸認識到了實驗室對創新人才培養的意義；高校的很大一部分投入都是用在實驗室建設中了，因此從客觀上來講，實驗室建設已經是越來越重要了。以上共識形成了首屆論壇得以成功舉辦的基礎條件。
教育部的兩個委員會：高等學校實驗室建設指導委員會和高等學校實驗教學指導委員會，就是為了加強高校實驗室為目標而成立的。由這兩個委員會和全國高校實驗室工作研究會共同主辦的首屆全國高校實驗室工作論壇就是教育部高度重視與大力支持的結果。
各個高校對實驗室建設的地位、定位和意義等問題已經越來越重視，因此借助首屆全國高校實驗室工作論壇的召開而進一步推動實驗室建設是舉辦方的真正初衷。
在首屆全國高校實驗室工作論壇舉辦時，雖然有清華大學周邊與校內的便利條件，但因為參會人員的眾多，使得組織工作具有相當大的難度。李老師他們希望能夠繼續把該論壇舉辦下去，以兩年一次為周期，形成一個全國實驗室工作者進行高層次交流與學習的平臺，使之成為慣例一直保持下去。
過去一直以來，由于實驗室技術人員只是單純地作為“教輔”而存在，這種人員隊伍的不完善嚴重制約了高校實驗室建設的發展，通過論壇大家發現：為了能夠適應當今變化的發展趨勢，在相關政策尚未出臺的情況下，各高校已經開始針對自身的實際情況對實驗室隊伍建設進行了相應的人員的定位調整。對此，李老師介紹了清華大學目前的情況：在實現校級實驗室、系級實驗室、科研實驗室的三層次實驗體系的管理為前提下，改變了實驗室單純“教輔”單位的定位，同時實現了三層次實驗隊伍的建設——最頂層是實現實驗教學的教師，全部歸入教師級別，屬流動型人員；中間的是核心實驗技術人員，學校單獨設立了實驗技術關鍵崗，工作內容是協助教授和老師進行實驗室的建設、規劃、管理、運行等，起著實驗室工作的核心和關鍵的作用，可以給予 “正高”職稱的評定機會；第三層則是真正定位為“教輔”的人員，其定位主要是由流動性強、數量大的助教博士、合同制人員和原有的低層次技術人員組成。
