北京師范大學的前身是1902年創立的京師大學堂師范館，她開創了中國現代高等師范教育的先河。1908年改稱京師優級師范學堂，獨立設校。1912年改名為北京高等師范學校。1923 年更名為北京師范大學，成為中國歷史上的第一所師范大學。1931年、1952年北平女子師范大學、輔仁大學先后并入北京師范大學。2002年，北京師范大學成為首批擁有本科專業自主設置權限的重點高校。“七五”、“八五”期間，被確定為國家首批重點建設的十所大學之一。“九五”期間，又被首批列入“211 工程”建設計劃。百年校慶之際，教育部和北京市決定重點共建北京師范大學，北京市第九次黨代會將北京師范大學列入支持建設的世界一流大學的行列。
北京師范大學現設23個學院、3個系、10個研究院（所、中心）、9個代管研究機構、5個共建研究機構?，F有55個本科專業、156個碩士學位授權點、92個博士學位授權點、18個博士后流動站、16個博士、碩士學位授權一級學科。學?，F有2個國家文科基礎學科人才培養和科學研究基地、5個國家理科基礎科學研究和教學人才培養基地、1個國家生命科學與技術人才培養基地和1個國家對外漢語教學基地。全國中小學教師遠程教育研究中心、全國職業教育師資培訓重點建設基地、教育部教師資格認定指導中心、全國教師教育網絡聯盟秘書處設于北京師范大學。擁有4個國家重點實驗室（其中共建2個、列入建設計劃的1個）、7個教育部重點實驗室、1個國家級實驗教學示范中心、3個北京市實驗教學示范中心、3個教育部工程中心（研究院、網上合作中心）、5個北京市重點實驗室、2個北京市工程技術研究中心、7個教育部人文社會科學重點研究基地、1個北京市文科研究基地。
北京師范大學也是國家科技創新的一支重要力量。“十五”期間，主持“973”項目和攀登計劃項目6項，主持國家自然科學基金重點項目13項，主持100萬元以上“863”項目7項，主持國家科技攻關項目5項?？蒲薪涃M由2000年的6288萬元增加到2007年的億元，國家自然科學基金突破3000萬元。
中心建設成就
北京師范大學物理實驗教學中心成立于1999年，由原普通物理實驗室、近代物理實驗室、物理教育實驗室、演示實驗室、計算物理模擬實驗室、固體和材料物理實驗室整合而成，2001年通過北京市教育委員會的合格實驗室評估，2005年通過了世行貸款項目的檢查驗收，2007年為北京市實驗教學示范中心，是培養物理創新人才的重要教學實踐基地。
北京師范大學物理實驗教學中心實驗室面積3300平米，設備1679臺（套），設備總值1531萬元。中心面向全校開放，實現了資源共享和設備的有效利用。對包括物理系在內的本校理工科9個學院15個專業的學生開設了基礎物理實驗、近代物理實驗、物理實驗教學技能訓練等13門實驗課程，總實驗項目240多項，實驗年人時數12萬。為擴大學生的受益面、提高文科學生的科學素養，中心還利用PASCO物理實驗儀器組合性和演示性等特點開設了文科物理實驗。中心為國家培養了大批優秀的科研人才和教育人才，在實驗基礎與創新、科研與教學相結合、師范教育等方面形成了自己獨有的特色。
中心實行校系兩級管理和中心主任負責制。在世行貸款、“211”工程、“985”、理科基地，以及學校專項建設經費的支持下，中心在實驗室建設、課程安排、經費使用和隊伍建設等方面加強規范化管理，健全各項規章制度，取得了顯著成效。
中心以培養高素質創新型人才為使命，積極推進實驗教學改革，建立了以學生為本、強化基礎、著重能力和激勵創新的層次化的物理實驗教學體系，包含公共物理實驗、專業物理實驗、文科趣味物理實驗和演示實驗。新的教學體系力求符合學生的認知規律，實行分層次教學，結合師范類院校學科設置的特點，突出了北京師范大學培養一流研究型人才和一流教師的雙重人才培養特色。
中心重視本科生的課外研學活動，指導首屆國家大學生創新性實驗項目5項，并且每年指導十余項校級本科生科研項目，支持學生從大二開始進行科研訓練，為學生實踐創新能力的培養提供保障。
教材的建設，中心也十分重視，近年來出版實驗教材10余種，其中《近代物理實驗》和《計算物理基礎》為普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。
北京師范大學物理實驗教學中心主任熊俊老師從1999年北京師范大學物理實驗教學中心成立一直到2007年正式擔任主任一職，他一直都是該中心領導班子的骨干力量。作為實驗教學工作的負責人，熊老師對于整體工作有著更為深刻的看法，他不但善于在工作中發現問題、找出問題的關鍵點，也更加善于為解決問題進行實際性探索，這種嚴謹的工作態度從另一方面也反映了熊老師作為領導者的高等素養，以及北京師范大學物理實驗教學中心在實驗教學工作中的自主創新能力。
北京師范大學物理實驗教學中心熊俊主任
特別是在參加了首屆全國高等學校實驗室工作論壇之后，熊俊老師在獲得深刻的參會感受的同時，也對自身工作中出現的一些問題有了更為明確的解決方向。
熊老師說，從2001年開始他就先后參加了許多國內實驗教學討論會，但這次論壇的層次是最高的，以前大家也會在各討論會上就實驗室管理、實驗教學、實驗隊伍建設等各方面問題進行探討，但并不能更好地從根本上去解決問題，大家只能是在一起提出問題，卻沒有辦法、沒有渠道從上層獲得政策性的回饋；而首屆論壇邀請了高層領導和高校校長參會，特別是教育部吳啟迪副部長也能夠來參會。領導們通過親身體會，能夠更全面地了解到實驗室工作的具體情況、親耳聽到實驗室工作者的難處，而這些政策的制訂者的參會將對全國高校實驗室工作的未來發展起到關鍵性的作用。通過首屆論壇，熊老師感到自己從事的工作更加有期望了，并從內心感到高興。
在論壇上，熊老師最關心的是實驗教師的考核問題，這也是目前各高校在實驗室工作中共同遇到的難題。熊老師提到，每年對于教師的考核一般都要求完成、發表多少文章，對科研工作和教學工作都有量的要求。但其中對從事實驗室教學工作的老師來講，能夠發表文章的級別則不會很高，在分數評定上就會偏低許多，這對于實驗教學工作者來講，考核的規定則太過偏重于理論方面的評測了。因此，熊老師也希望能夠通過論壇的召開，使校級領導對這方面問題能夠有所關注。要提高教學質量，一定需要老師們能夠潛心于教學研究、發表教學文章、從事教學改革；而如果政策有所偏差的話，則會使老師們疲于應對考核任務而把精力大部分投入到發表科研文章，反而將教學工作放到了應付的位置上，這樣發展下去后果將是非常嚴重的。
爭取政策傾斜 穩定實驗教學隊伍
北京師范大學物理實驗教學中心非常重視實驗教學團隊的建設，通過培養與引進相結合，建立了一支結構合理的高水平教學隊伍，設專職教師20人，其中教授5人，副教授14人，博士學位17人，新世紀優秀人才1人；實驗技術人員16人，其中高級實驗師8人，博士學位3人，碩士學位2人。
為了提高實驗教學人員的工作積極性，北京師范大學在2004年出臺了相關的政策，給予實驗室技術人員以教授級的高級工程師、高級實驗師的職稱評定，獲得這個職稱的人員在各方面都享受教授級的待遇。這一政策的出臺，吸引了大量的博士學位的人才加入到了北師大實驗教學工作的行列中。熊老師認為這樣的舉措不但可以吸引人才，還能夠起到留住人才的作用，這對穩定實驗教學隊伍有著非常重要的意義。而在此之前，學校實驗室工作曾失去過許多能力優秀的高級技術人員。
熊老師說，北京師范大學在政策導向方面已經做得非常好了，但自己作為實驗教學工作者仍然希望學校能夠進一步放寬政策的惠及面，特別是在考核方面，除特定崗位人員外，能夠讓更多的實驗室老師享受到政策的傾斜。
北京師范大學對于實驗教學工作的重視由此可見一斑，該政策的出臺在全國高校中也是具有建樹性的，同樣也符合高教實驗工作未來發展方向。
北京師范大學物理實驗教學中心熊俊主任從事實驗教學與管理工作已經有二十余年了，但他仍然堅持要在理論方面進一步提高自己的層次，同時引導中心實驗教學人員不斷加強理論知識的學習，并積極邀請從事理論教學工作的老師們進入到實驗教學之中，通過理論教學與實驗教學兩方面教師的經常性的教學交流，而達到共同提高整體教學水平的目的。
熊老師提到，在實驗中心的各實驗室之間也實行了相互之間“打通”的教學方式，像他本人除主管近代物理實驗室的實驗教學工作以外，還兼任普通物理實驗室的教學工作。這種工作形式的安排也是北京師范大學物理實驗教學中心的特點之一。
通過不斷提高實驗教學工作水平，北京師范大學物理實驗教學中心在教學工作中取得了令人矚目的成就：中心教師獲得了9項國家級和省市級教學成果獎，其中彭芳麟教授的“計算物理基礎”獲2005年國家級教學成果二等獎；2005年汪華英教授的“物理實驗等級考試體系的創建與實踐”獲北京市教學成果二等獎。另外，中心教師還獲得了教學研究課題8項，發表教學研究論文73篇，承擔國家級科研項目20項，發表科研論文150篇，其中PRL文章2章，SCI檢索120篇等。
不斷探索教學方法 努力培養創新型人才
從國家大的形勢上看，培養創新型人才是高校教育工作的大方向，北京師范大學對于理工科學生創新人才的培養已經有了一整套的措施與方案，但對于占全校一半生員的文科類學生的理科基礎知識的培養就需要重新摸索經驗了。由于這些學生未來無論是走上講堂、還是從事管理工作，都需要擁有更全面的素養、需要掌握更全面的實用技能，因此學校針對于此也制定了新的教學方案，其中針對文科生開展的實驗教學尤其要注重于對一般科學知識的普及。
北京師范大學物理實驗教學中心新的工作內容就包括了對文科生的實驗教學。為了能夠讓文科學生對實驗課從思想意識上有一定的重視，熊老師他們分階段和層次，有針對性地為文科生制定了實驗教學的新內容。像新生剛入學時，中心就為他們安排了預備實驗課程，目的是使不同層次的學生從基本概念上達到物理基本知識的“填平補齊”；另外，加強實驗演示對學生也會起到科普性質的宣傳作用，從而引起學生對科學實驗課的興趣、促進其對教學內容進行深入的思考，這些都是為后面正式開展的實驗教學工作打下的良好基礎，使學生從意識上重視、喜愛實驗課程。
為了完成上面的教學工作，熊老師上任以來一直對此格外重視，不僅從教學方面進行了創新和改革，還為此特意開辟了獨立的教學空間，從設備等硬件環境上改善教學條件，從目前的試行效果上看，已經取得了一定的成績。
作為師范類學校，北師大對學生教學技能的要求也比較高，許多實驗課程的設立也需要格外用心，所以熊老師他們還特意安排訓練學生對實驗課的教學技能。例如，有一些課程他們就要求老師不上臺講解，由學生自己來講，并給勇于走上講臺的學生以加分的獎勵。學生為了能夠達到上臺授課的水平，必須像老師一樣進行備課和前期的準備，這種教學形式有效地提高了學生迅速掌握課堂教學方法的技能。目前，熊老師他們已經不斷地總結經驗、積極獲得學生的反饋，以便將這種教學方法一步一步地進行更大范圍地推廣。
2008年是熊老師帶領同事們沖擊國家級實驗教學示范中心的關鍵一年，我們希望通過他們的辛勤與努力能夠最終取得更大的成功！
