高校英語教學改革勢在必行 語音設備采購新方向
為了加快全國外語教學改革的步伐，教育部組織全國各省市180多所大學英語改革試點院校收看了吳啟迪副部長題為《加強大學英語教學改革試點工作》的視頻會議講話。講話中，吳副部長將教育部關于大學英語教學改革的總體思路向大家作了重點介紹，并提出了具體工作要求。
教育部這次視頻會議的舉辦，充分體現了現階段國家對大學英語教學改革的決心和力度。隨著當今世界信息技術的飛速發展，網絡技術和計算機應用已經進入高度發達時期，在這樣的歷史背景下和社會環境中，英語已不僅僅是人們交流和溝通的工具，更重要的它還是提升國際競爭力的手段，因此在中國大力推進大學英語教學改革已經成為必然趨勢。我國的高等教育要培養能滿足社會經濟、科技文化等各個領域需要的、具有國際競爭力的高質量人才，必須加強和改進大學英語教學。
一、大學英語授課教師不足的矛盾日顯突出
隨著我國大學不斷擴大招生，大學英語授課教師不足的矛盾日顯突出。2003年我國高等學校的在校生已經達到1900萬，在近期內還會有所增長，而從事大學英語教學的教師僅5萬人左右，這意味著目前我國大學英語授課教師的缺口高達5萬人以上。
在校生數量的不斷增加是國家一定歷史時期社會、經濟發展的要求，也是高等教育大眾化發展的必然趨勢，國家對此只會扶持，不可能限制發展。但我們的外語教師隊伍現階段卻不能以同等的速度增長，在這種師生數量懸殊的矛盾之下，如何在現階段順利完成大學英語教學任務？如何提高和改進英語教學的質量？這一系列問題就促使我們必須從傳統的教學方式中走出來，因此英語教學改革勢在必行。
二、目前傳統大學英語教學方式主要存在下面的一些問題：
（1）對外語綜合應用能力的培養重視不夠?！洞缶V》明確提出：“培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯的能力”。這里特別強調了閱讀能力的培養，卻忽視了其他能力的培養，這樣一來難免會出現“啞巴英語”的現象。很顯然，這一思想與“培養具有外語綜合實際應用能力高素質人才”的時代新要求不相適應。
（2）教學模式、教學方法相對單一和陳舊。多少年來，我國的外語教學一直保持著教師主講滿堂灌、學生只能被動聽課的教學模式，教學環境上則多數是大班上課、黑板加粉筆、筆記加作業的情況，完全是傳統的單向式的課堂教學。特別是近幾年擴大招生以后，這種狀態的不利之處更加顯得突出，據兩年前對340所高校調查表明，40人以下的教學班只有37%，三分之二高校的英語教學班都是40人以上的，甚至有20所高校教學班人數都在80人以上。這種教學模式與方法，既不利于調動和發揮學生自主學習的積極性，也違背語言學習規律，更不利于對學生英語綜合實際應用能力的培養。因此上使用這種傳統英語教學方法費時多，效率低，成效小，是嚴重阻礙教學質量提高的主要原因之一。
在大學外語教學手段方面，現代教育技術并沒有得到很好應用，多數學校缺少高質量的教學軟件，即使應用了多媒體教室也只是停留在將黑板搬上屏幕的初期水平。而如果不能將高?，F有資源充分利用，就會造成非常大的浪費。
?。?）師資隊伍建設亟待加強。當前面臨的另一個問題是師資問題，一是教學任務相當繁重，普遍超負荷工作。調查表明，90%以上學校的大學英語教師每周上課都在10學時以上，多數學校的教師平均周學時都在16—20學時。教師沒有更多的時間和精力從事教學研究，也很少有機會進修和培訓；二是教師整體水平有待進一步提高。不少教師在發音、語法、文化、教學方法等方面都有待提高，現有大學英語教師中，具有高級職稱的教師只占27.1%，助教占33.1%；具有本科學歷的占72%，碩士以上學歷的只占22%；三是由于待遇和職稱評定等方面的原因，造成某些教師在教學中精力投入不足，責任心不強的狀況。這樣一支教師隊伍一定程度上影響了大學英語教學質量的提高?！?BR>
（4）應試教學傾向依然存在。由于某些學校教師和學生對四、六級考試認識不到位，把重點放到了片面追求通過率和應付考試上，為考而教，為考而學，完全忽視了學生實際應用英語能力的培養。這就造成目前學生英語的綜合實際應用能力不強，聽、說能力較差的現象。
教育部認為當前英語教學存在的問題必須盡快予以解決，并指出進一步深化大學英語教學改革已迫在眉睫、勢在必行。
三、對于大學英語教學改革的基本思路與工作進展情況。
2002年12月，教育部高教司正式啟動了大學英語教學改革項目，并下發了《關于啟動大學英語教學改革部分項目的通知》，開始著手制定新的《大學英語課程教學要求》和建設基于計算機和網絡的大學英語教學模式。2003年2月起，經過大學英語教學改革項目組的多次研討，起草完成了新的《大學英語課程教學要求（試行）》，該《課程要求》已于2005年1月正式印發。
與此同時，為推動建立新的大學英語教學模式，教育部委托高等教育出版社、清華大學出版社、外語教學與研究出版社、上海外語教育教育出版社開發研制基于計算機和網絡的大學英語教學軟件。在短短幾個月的時間內，在大家的共同努力下，研制了四套教學軟件，并通過了教育部組織的專家驗收。
經過調研，教育部提出了從三個方面改革大學英語教學的總體思路。第一、修改現有的教學大綱，制訂新的《大學英語課程教學要求》，將原來的以閱讀理解為主轉變為以聽說為主，全面提高綜合應用能力。第二、改革現在的教學模式，將課本、粉筆、黑板和老師講、學生聽的模式改變為以計算機(網絡)、教學軟件和課堂綜合運用能力個性化、學生主動式學習的模式。第三、改革大學英語四、六級考試等大學英語教學評價系統。從原來以評價語法、閱讀、理解為主轉變到以評價學生的聽說能力及英語綜合應用能力上來。這三個方面的改革都是圍繞著一個總目標，即全面提高大學生的英語綜合應用能力，使我國的大學生在大學畢業時能達到基本聽懂英文廣播、能進行簡單的英語交流和具備一定程度的寫作與翻譯能力。
新的《大學英語課程教學要求（試行）》貫徹了分類指導、大力推廣應用信息技術、共享優質教育資源的原則和方針。提出了加強聽說等英語綜合應用能力的要求，同時也要重視閱讀理解能力、翻譯技巧和基本寫作能力的培養。注重和強調學生為主體、促進個性化學習和自主學習。
教學模式的改革是大學英語教學改革的重點之一。本著教學模式改革應使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習的發展方向，應隊符合英語教學的實用性、文化性和趣味性相融合的原則。在技術上應實現可操練、可實現和易操作，進一步加強學生與教師的課堂互動活動，這樣會充分調動雙方的積極性，并且可以最大限度地發揮教師的才能。在教學資源上的應用上，應該采用課堂教學和校園網絡英語教學軟件相結合的模式。
對于英語學習系統的軟件選擇也是教學改革的關鍵，首先，軟件應該適合每一個學生學習，能為不同起點的學生提供不同的層次和不同的學習級別，使每一個學生都能夠比較準確地找到自己的定位，從而達到個性化學習的目的。雖然現在很多軟件都提供聽說功能，但個性化功能不強，不能根據學生的實際英語水平提供所需要的學習。其次，要能夠在校園網上學習。高?，F還在不提倡在Internet上學習。這是因為有通訊費問題、帶寬問題，還有管理問題。再者，要使用較新的多媒體技術、例如語音識別、媒體流技術等等，研制開發的軟件可以通過校園網運用，為學生和用戶提供方便友好的手段和工具。還有就是要強調學習和測試一體化，每次課學完之后，都要對所學內容提供測試參考，這樣不但能檢查學習效果，而且能讓學生有成就感，提高學習興趣。
四、高校英語教學改革具體實施范例
目前，各高校已經將英語教學改革納入重點，對于英語教學的硬件環境——特別是語音實驗室等現代化教學設備的更新正在逐步實施中。
為了進一步了解語音實驗室的完善情況，筆者走訪了大學英語改革試點院校之一的北京北京聯合大學，得知北京聯合大學今年得到教育部300余萬元英語教學改革專項撥款，準備在其北京聯合大學校本部，北京聯合大學應用文理學院，北京聯合大學化工學院，北京聯合大學商務學院，北京聯合大學師范學院和北京聯合大學廊坊新校區等6個分院，建設8個英語教學改革用的英語教學實驗室。招標采購工作正在緊鑼密鼓的籌備中。而且得知北京聯合大學應用文理學院和北京聯合大學師范學院已經先于其他學院在去年建設了兩個試點實驗室。在得到了應用文理學院的趙勝年老師的同意后筆者實地考察了位于北京聯合大學應用文理實驗樓3層的英語教學改革試點實驗室，并親身體驗了那套教學軟件。筆者認為跟以往的實驗室不同的是這套軟件更強調對學生實際應用能力的培養。特別是針對傳統教學比較忽視的聽力能力和口語能力的培養。比較強調特定情境下的口語培訓以及對學生發音習慣的糾正。強化學生語音，語調，略讀，連讀等發音習慣的養成。并且筆者認為這套軟件能充分發揮學生學習的積極性和自主性，設了不同的關卡，很有趣味性和挑戰性。據趙老師透露，學院將逐步減少只能訓練到學生聽力的傳統語音室的采購而轉而采購這種能綜合培養學生聽說讀寫能力的網絡機房語音室設備的購置。
五、傳統的模擬數字語音室的采購規模將隨著教育部英語改革的推進而減小
筆者隨后又走訪其他一些設備采購部門的老師，他們都反映隨著教育部英語教學改革的推進，學校在采購語音設備的時候將不再單一的大規模采購傳統成套語音室設備，而是拿出一部分資金去建設高性能網絡機房來推進教育部倡導的教學改革，兩種語音室設備將同時參與到以后的教學中。
這個訊息也許可以為面向高校的企業、特別是專門從事語音教學設備生產及研發的企業帶來新的契機，承受著高校教學改革步伐的加快，面向教育界服務的企業也應該進一步加強與學校的聯絡，并且及時調整市場戰略方針，為教育界的振興做出更大的貢獻。
