高中新課程選修課排課之我見

    進入高二學年后，應開設的選修課的課程種類和課時大量增加，排出學校課程總表成為一項復雜的工作，也是各校教學管理人員感到非常棘手的一個問題，為了解決這個問題，本人提出一種排課方式，供各位同仁參考。

一、準備工作：
    1、在設置開課計劃并組織學生選課時，提供給相同發展方向學生選修的課程，要求每一個學科在同一學段提供的選修模塊或專題不要超出三個。如在高二第二學段提供給理科發展方向學生選修的數學模塊為三個，提供給文科發展方向學生選修的數學模塊為兩個。這樣既然保證選修課的開設率超過80%和滿足學生選課的需要，又能確保學生選修的課程能正常開設。
    2、將學生按照文科發展方向和理科發展方向進行重新編班。編班時，除了將發展方向相同的學生編在同一類型的班級外，還要盡可能將所選學科相同（或大多數相同）的學生編在同一班級。編成新的班級后，對于少數課程種類與大多數同學不相同的同學，動員其對修習計劃再次作調整，使其的選修的學科盡可能與同班大多數同學相同，同時也允許每個同學每周有一至兩門學科的選修課程（下面描述的第三類選修課）可以不同。
    3、將選修課程分為三類。第一類，達到畢業要求而每個學生必須選修的課程，如物理、化學、信息技術、體育、音樂、美術等學科存在這種情況，這些學科因為修習完必修模塊（有的學科全部是選修模塊）還達不到畢業的學分要求，每個學生必需從選修模塊修滿一定的學分，將這類選修課稱為必選課程。第二類是：為了達到發展方向要求或專業方向要求，《課程標準》明確要求學生應該選修的模塊，將這類選修課程稱為應選課程。第三類是：既不屬于畢業要求的選修課，也不屬于發展方向要求的選修課（如英語系列2），稱為任選課程。這種分類的目的不是為了界定選修課程，而是為了學生制定修習計劃和排課方便，不論那一類選修課程，學生都有選擇的范圍和權利，并不規定學生必須選哪個模塊或專題。

二、排課：
    1、首先將發展方向相同的班級（這類班級學生的必選課程和應選課程的學科是相同的）組成“班組”，每個“班組”一般為三個班或四個班（視同一年級班級數而定）。對于規模較大的學校，甚至可將專業方向相同的班級組成“班組”。
    2、由于每個“班組”內的學生在同一學段中，所選的選修課的學科種類相同（模塊或專題可不相同），則在同一課時可以安排同一學科的選修課程，學生根據自己所選的模塊“跑班”上課。各選修模塊的開課班級數根據學生選報人數確定。例如，高二第一學段，新編成的1——4班（屬于理科發展方向的班級）有212人，其中，有45人選了化學選修3，有102人選了化學選修4，有65人選了化學選修5，這時采取四個班同時上化學課，其中化學選修3開一個班，化學選修4開兩個班，化學選修5開一個班（但人多了一些）。不過，這時需要動員少數選了選修5的同學改上選修3。由于是同一學科的選修課，且在第二學段或第三學段還要開設選修5，學生還有選修的機會，所以要求學生改選是容易接受的。
    3、不同的“班組”之間可交錯排課，如1—4班第一節上語文，第二節上數學，則5—8班第一節上數學第二節上語文。 
    4、對于任選課程，采取全年級并行同時開設的方法開課，既全年級同時上任選課，學生在全年級“跑班”上課。例如，第六學段，每周每個學生最多可用六個課時選修任選課程（由于受到總課時的限制，大多數學生不會將六個課時全部用于上任選課，），我們可在下午的第七節和第八節，甚至晚修（有條件的學校）開設任選課，此時，選了任選課的學生上課，沒選的學生上自習，這樣就把任選課程也全部安排下去了（由于供選的課程多，學生選課的結果較分散，選擇同一學科的任選課程的學生人數和開班數不會太多，平行開課時，師資是可以滿足的），而且不會因為任選課的開設而影響必修課、必選課和應選課的安排。

三、此排課方式的特點：
    1、符合新課程所規定的課程開設要求。 
    2、能夠滿足學生選課愿望，有利于學生制訂個人修習計劃。 
    3、學生在小范圍內（三個班或四個班）“跑班”上課，對學生課間流動、學習用品的存放取用、學生管理和熟悉學習環境比大范圍“跑班”上課有許多更優越的地方。 
    4、在現有的教學班的基礎上不用增加或較少增加課室和桌椅。 
    5、采取二次排課，先排出全年級各個“班組”的課表，再排出每個“班組”每節課的課表，使得復雜的排課變得簡單易行。比如，我校高一年級有十六個班，重新編班后仍然為十六個教學班，分成四個“班組”，每個“班組”四個班。排課時先排出四個“班組”的課表（相當于排四個班的課表），然后再將各個“班組”的課表細化，既排出“班組”內各個選修課程的課表。 
    6、師資需求不會發生較大的變化，多數學科現有教師能夠滿足上述排課的需要。對于同一年級的班級數在10至20個的學校，此種排課方式更為實用。當同年級班級數少于10個，采取三個班或四個班并行開設同一學科的課時，則有的學科需要部分教師跨年級上課。另外，要實行這種排課方式，需要大多數學科的教師能夠承擔本學科的各個選修模塊的教學任務。 
    7、同一行政班級學生的課表基本相同（同一時間上同一學科的課），只是上課的地點和所學的選修模塊不同。 
    8、利于學科老師對學生進行教學輔導。

                                            （稿件來源：韶關市乳源高級中學 宋顯長）