深圳市福田區認真學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，落實黨中央、國務院關于深化新時代教育評價改革的決策部署，以開展高中辦學質量評價為抓手，深化教育評價改革，推動教育高質量發展，努力辦好人民滿意的教育。
對標評價指南，建設普通高中辦學質量指標體系。組織督導、教研、監測部門以及普通高中負責人培訓學習，結合區域與學校教育發展實際，深刻領會開展普通高中辦學質量評價工作的重要意義和導向作用，推動樹立科學的普通高中教育質量觀念。優化評價內容與指標體系，與有關專家聯合研討，對標《普通高中學校辦學質量評價指南》，以立德樹人成效為根本標準，以學生全面發展為根本要求，聚焦普通高中學校辦學質量，制定包含辦學方向、課程教學、教師發展、學校管理、學生發展等5個方面、共18個關鍵指標和48個考察要點的指標體系，并基于指標體系確定測量學方法、研制評價工具，包括觀測點、師生問卷、訪談提綱、課堂觀察量表等。將普通高中辦學質量評價納入《福田區基礎教育監測評價督導體系》，全學段、全方位、全鏈條部署，實現“從簡單到系統、從經驗判斷到科學診斷、從關注結果到同時關注結構、過程”的轉移。由區基礎教育質量監測中心牽頭，培養高水平、相對穩定的評價隊伍，為組織實施高中辦學質量評價工作提供有力保障。
改進評價方法，優化普通高中辦學質量評價方式。依據評價指南要求，改進評價方法，運用多把尺子進行立體評價。堅持定性評價和定量評價相結合，通過向高中學校全體學生、家長、教師和校長發放問卷，并結合全體學生多次統考成績和體測成績，對學校辦學情況進行定量評價；通過邀請責任督學入校觀察、與師生訪談、家長訪問、檔案查詢以及教研員推門聽課等，對學校辦學情況進行定性描述。堅持結果評價與增值評價相結合，以“增值”和“成就”綜合衡量學校辦學質量，即在關注學校辦學質量客觀水平的同時，關注辦學質量的發展變化情況，克服單純以分數、升學率評價學校的傾向，充分調動高中學校的積極性。堅持綜合評價與特色評價相結合，對區屬高中課程教學、教師發展、學校管理等基本辦學行為進行“全身掃描”，對課程建設、人才培養等特色辦學行為進行“局部檢查”。在關注學校育人整體成效和學生全面發展情況的同時，關注學校特色發展和學生個性發展情況。
把握問題導向，找準制約普通高中辦學質量關鍵。聚焦學校評價改革，形成區域報告和“一對一”定制的學校報告。區域報告詳細展示各學校在辦學綜合狀況、學生發展增值情況和影響學生發展的因素等；學校報告精確分析展示學校在不同典型題目上的表現，突出每所學校獨有的優勢與問題。報告在描述高中辦學質量基本面的基礎上，以專題的形式呈現學校、家長以及社會普遍關注的問題，為區域和學校辦好人民滿意的教育提供思路，為改進工作提供依據。督導、教研、監測部門協同合作、整體行動，形成以“初步報告羅列問題清單—開展專項調研—量化分析形成報告—確診問題—再次開展專項調研—厘清問題及產生原因—再次列出問題清單—制訂任務臺賬—進行改進提升行動”為路徑螺旋上升的質量監測結果應用模式。經過多次調研、討論，厘清全區普通高中共性問題19條、學校個性問題若干條；分析研判區域共性問題中存在的基礎性問題9條、發展性問題10條，進行系統架構，推動多學段聯動、多部門協同、多學校合作，分步解決問題。
聚焦結果運用，發揮普通高中辦學質量評價實效。在制度方面，研究與區域經濟發展相匹配的基礎教育質量監測與評價體系，制定《教育質量監測與提升的管理制度》《基礎教育監測結果應用的指導意見》《基于教育質量監測結果應用的學校發展性評估指標》等，明確各方責任，以及相互之間協同、協調、協作的聯動機制，為監測結果規范化常態化應用做好制度保障。在學校層面，依托監測結果應用基地校建設，在學校監測團隊統籌聯系和學校監測結果應用機制指導下，進行解讀、深入調研、整改推進，開展自診、自評、自改。監測中心根據基地校建設總體進程，進行中期考核和成果驗收。在區域層面，不斷擴大區域監測結果應用的骨干隊伍，培養監測報告講師團，深入學校解讀報告，指導學校找準問題并提出整改方案。開展學校整改方案落實情況督導，片區責任督學、駐校督學等組織片區內學?；突W，對責任學校的問題整改進行蹲點指導，推動落細落實。
