濰坊理工學院圍繞“文化優先、體育優先、全面發展”辦學理念，根據學生的身心發展規律和體育育人規律進行公共體育課程的頂層設計，打造“一二一三”體育育人模式，充分發揮學生主體、教師主導作用，引導學生樹立終身鍛煉習慣，努力培養“健康體魄、健全人格，全面發展”的應用型、復合型人才。
構建“一個平臺”，完善分層教學體系。
學校自2019年實施“體育俱樂部”制教學改革，構建起集教、練、賽為一體的俱樂部制教學平臺。根據運動技能形成規律，俱樂部實施初、中、高三級會員制度，實行“三自主”（自主選擇上課時間、自主選擇運動項目、自主選擇教師）選課模式。強調學生在教學中的主體地位，針對不同級別會員設置分層次教學體系。目前，共9個俱樂部開設13項運動課程，中級會員班47個、高級會員班17個，打造了一個全方位、多層次的“體育運動超市”。以“教會、勤練、常賽”為目標，俱樂部教學集“三基”（基礎知識、基本技術、基本技能）、專項訓練、俱樂部賽事為一體。每周體育課程包括以教師為主導的“知識+技能”的講授、學生自由組合的分小組訓練和學生自行組隊的俱樂部賽事三個模塊。體育課堂不再拘泥于學生運動技能學習，同時注重學生的社交能力、實踐能力、應用能力和創新能力等綜合能力的培養。
推行“兩種模式”，創新教育教學策略。
課內俱樂部專項訓練+課外常態化鍛煉的“勤練”模式。在俱樂部專項訓練的基礎上，依托書院“第二課堂”開設以“誠信健康跑”為代表的體質提升必修課程，形成由課內俱樂部專項訓練+課外常態化鍛煉組成的“第一課堂”和“第二課堂”融合的“勤練模式”。第二課堂體質提升必修課程，規定每學期及每周里程及配速要求，本科生分6個學期完成，?？粕?個學期完成，以一定占比納入體育課成績。出臺《誠信健康跑年歷》，選擇13個重要節日、紀念日組織開展“誠信健康跑”主題活動，將思政教育融入“誠信健康跑”。
全校性體育賽事+俱樂部常規賽的“常賽”模式。公共體育賽事包括全校性賽事和俱樂部內賽事。學校每年春秋兩季舉辦包括運動會、書院杯籃球賽、足球賽、排球賽、越野跑等30余項賽事。以學院、書院為參賽單位的組織形式，形成矩陣式選拔格局，大大提高了學生參賽的覆蓋面。俱樂部常規賽事堅持每周一賽，確保人人參賽。學生在各類賽事獲獎以競賽成績計入學生體育課成績，納入學生綜合素質評價。近年來，學校田徑隊、武術隊在山東省大學生田徑錦標賽、全國高等院校健身氣功錦標賽上均實現了突破。
打造“一個評價體系”，科學衡量體育素質。
課程打造一個多元評價體系，將學生參與體育教學活動的過程、自身體質的提升作為關鍵評價指標，激發學生參與體育課程和鍛煉的內驅力。
注重過程性評價，確保學生在體育育人過程中獲得有效的反饋和指導。過程性評價由課堂表現、課外體育鍛煉表現及競賽成績組成，占比50%。通過過程性評價能夠更精確地了解學生的運動技能、體育品德和健康行為的學習情況，引導學生重視體育課和課外鍛煉，培養良好的體育運動習慣。
實施結果性評價，以衡量學生體育學習的綜合表現。結果性評價由體質測試成績和專項運動技能測試成績組成，占比50%。有助于評估學生的綜合素質和體育技能水平，為學生的成長提供客觀的參考。
依托第二課堂開展的體育類運動，實行增值性評價。學生可以通過參與第二課堂的體育類活動，獲得相應的實習實踐類、志愿服務類、文體活動類學分，不僅收獲了體育鍛煉帶來的正向影響，還有利于激發了學生的自信心和進取心，實現全面成長。
加強“三項建設”，提升體育育人品質。
場地設施建設。學?，F有標準體育場、綜合體育館、室內外游泳池、舞蹈房等56處室內外運動場所，生均體育館面積0.95（㎡/生），生均運動場面積4.83（㎡/生），體育場館布局合理，管理規范，體育器材狀態良好，為全校在校師生的體育教學、訓練和競賽提供設施保障。
教師隊伍建設。學校通過“外引內培”“引育并舉”等方式打造由專職體育教師、兼職體育教師和助教（從高級會員中選拔產生）組成的教師隊伍。體育教學團隊現有博士教師6人，具有碩士學位的教師22人，碩博占比75.6%；現有國家級裁判員3人，國家一級裁判員6人；國家健將1人，國家一級運動員6人，國家二級運動員12人，正逐步建設成一支學歷結構與學緣結構合理，具有一定實力與創新意識的教學團隊。
制度建設?！绑w育俱樂部”改革帶來了新的管理要求，促使重新修訂了一系列規章制度以適應新模式，包括《體育俱樂部教學改革方案》等，以規范課程、教學方式和管理轉型。此外，制定《俱樂部活動制度》等，多維度確保了體育俱樂部育人模式的順利進行。
