推進“四新”建設，提升高等教育培養質量
今年5月，教育部高等教育司司長吳巖在介紹高等教育十年改革發展成效時指出：
十年來，教育部層層遞進、環環相扣、久久為功推進“四新”建設，從教育思想、發展理念、質量標準、技術方法、質量評價等人才培養范式進行全方位改革。面對新一輪科技革命和產業變革，面對社會主義現代化建設，面對世界高等教育發展作出了教育應答、時代應答、主動應答、中國應答，實現了高等教育培養質量的提高。
近年來，全國高校在深化新工科、新醫科、新農科、新文科等“四新”建設過程中，智慧教學作為一種教學手段被廣泛運用。
智慧教學模式所具備的教學過程智能感知、學情即時反饋、師生及生生高效互動、學習過程多維評價等優勢，驅動著教與學的變革，促進課程教學質量不斷提高。
青鹿助力高校構建軟硬一體化的智慧教學環境
新工科建設
作為全國著名的“雙一流”理工科大學，華南理工大學積極投身新工科建設，并發布華南理工大學“新工科F計劃”，致力探索培養“新工科”創新人才的全新路徑。
“新工科創未來”智慧學習空間的落地，是華南理工大學推進新工科創新人才培養的重要一步，通過構建智慧教學環境，促進教學改革創新。
“新工科創未來”智慧學習空間
新工科背景下，對學生綜合素質培養提出了更高的要求，培養學生形成對繁雜多樣的知識點的整合能力、解決生產實際問題的實踐能力和著眼于未來技術發展的創新能力等尤為重要。
以青鹿為華工打造的研討互動智慧教室為例，其支持師生進行多屏小組互動研討、實驗實訓教學、PBL教學等創新教學實踐，以研討探究式的課堂組織形式來構建以學生為中心的新型課堂，培養學生自主學習、獨立思考的能力。
師生們在青鹿智慧教室上課
在智慧教室中，學生們能夠通過分組研討開展項目式學習，提升問題的綜合解決能力，更容易將各學科知識融會貫通。例如在建筑工程實踐項目學習中，各個學生小組將自主探究項目的建設方案，探究過程會涉及到土木工程、結構設計、給排水等多種學科知識，有助于提升學生們對多學科知識的綜合運用能力。
新醫科建設
南華大學，是湖南省國內一流大學建設高校，是一所以工學、醫學為主的綜合性大學，形成了鮮明的“核特色”“醫品牌”和“環保優勢”。
為了豐富教學模式、提升課堂互動性，南華大學攜手青鹿，在新、老校區打造智慧教室，構建出多校區交互平臺，為學校的教、學、管、評提供全方位的支撐環境。
智慧教室能有效支持師生快速開展PBL（以問題為導向的教學法）、CBL（以臨床病例為基礎的學習法）、TBL（小組合作學習）、SBL（常規講授式教學）等不同模式的教學活動，滿足醫學學科“理論與實踐并重”的特色教學需求，更好響應新醫科建設背景下對復合型、高層次醫學創新人才培養的要求。
比如在培養學生臨床思維方面，老師可以使用智慧教室系統的分組功能，設置不同的臨床案例給到學生小組進行分析研究，也可以連線病房，給學生們展示患者真實的情況，鍛煉學生對實際問題的綜合解決能力。
連線病房給學生展示患者真實情況
在實踐課上，老師還可以隨機抽點學生進行現場演示，通過學生演示等功能，實踐哪里做得好，哪里做得不好，一目了然，更有針對性地培養學生的動手實踐能力。
學生使用手機投屏功能演示實踐操作過程
新農科建設
華南農業大學是國家“雙一流”建設高校，辦學歷史可追溯至1909年，現已發展為一所以農業科學、生命科學為優勢，農、工、文、理、經、管、法、藝等多學科協調發展的綜合性大學。
為了適應時代對高等教育人才培養提出的新要求，華南農業大學經濟管理學院以構建智慧教學環境為切入點，影響、帶動教師隊伍進行教學理念、教學方法的革新，促進教學質量提升。
師生們在青鹿智慧實驗室上課 師生們在青鹿智慧實驗室上課
智慧實驗室的建設與應用，對經濟管理學院教學水平和課程建設水平的提升起到了很好的促進作用。近年來，經濟管理學院獲批農林經濟管理、金融學兩個國家級一流專業建設點，工商管理、會計學、人力資源、市場營銷四個省級一流專業建設點；取得了一門國家級虛擬仿真實驗教學一流課程，七門省級一流課程，三門省級示范課程，四位老師獲得省級教學大賽獎項等優異成績。
如今，老師們都很樂于開展智慧教學，這離不開經濟管理學院在積極開展培訓研討上作出的努力。老師們克服了學歷、年齡層次等差異，對教學理念、教學方式進行了全面革新，這也為建設高素質專業化創新型高校教師隊伍打下了堅實基礎。
青鹿產品顧問為老師們介紹智慧實驗室功能應用
新文科建設
云南藝術學院成立于1959年，是全國8所綜合性普通本科高等藝術院校之一。在教育教學改革的背景下，云南藝術學院著力打造智能化的教學環境，攜手青鹿建設智慧教室，以教學環境創新，促進人才培養質量的提升。
針對傳統藝術教學中“師傅帶徒弟”的形式，云南藝術學院開始推動教育教學環境的信息化、智能化發展，更好地服務教師課堂教學創新，服務學生自主學習，增強師生的互動交流，逐步地實現了“把課堂真正還給學生”的效果。
師生們在青鹿智慧教室上課
現在，許多課堂內容都交由學生來講授。比如，老師上完理論課知識，就會布置研究課題給到學生小組，以學生小組研討、展示成果的形式來進行教學，在分享與研討過程中，老師能更有針對性地指出學生們在學習中尚有不足的地方，給予他們更好的建議，如此一來，學生主動學習的熱情變得更高了，學習效果也得到了提升。
黨的十八大以來，我國高等教育與時代同行，創造了舉世矚目的發展成就。
相信未來，在全國高校的共同努力下，新時代課堂教學改革必將不斷深入發展，創設出更適應于創新人才培養的教學環境，不斷提高教與學質量！
青鹿作為智慧教育信息化整體解決方案提供商，將繼續助力各大高校構建軟硬一體化的智慧教學環境，為創新教學模式、推進課堂教學改革，提升教學質量提供技術支持！
