近年來，常州工程職業技術學院立足課程質量診斷與改進制度，自主開發“工程云課堂”，形成了推進“目標端、評價端”改革，把控“教學全過程”的“改兩端控過程”的優質課程建設模式。
設計“能力本位、清晰聚焦、上下銜接、逐層遞進”的“八步貫通法”。以能力培養為根本，立足需求，反向設計，凝練學生在畢業3-5年時、畢業時、課程結束時、課堂教學結束時預期達到的學習成果，實現各階段成果清晰聚焦。以畢業能力要求指標點為紐帶，一體化開發專業教學標準、課程標準、教學實施方案，優化專業培養目標-課程目標-課堂教學目標，實現目標體系間的上下銜接、層層遞進。
構建基于工程云課堂，實現教學目標達成度科學評量。依托工程云課堂，在教學設計階段將教學目標與教學活動相關聯，通過在云課堂上開展教學活動的實施，自動采集、記錄學生教學活動完成數據，當課堂所有教學活動實施完成，平臺自動計算教學目標的達成度，推送給任課教師，實現目標達成度的科學評量。
開發“多元集成、全程覆蓋、支撐診改、服務成長”的“工程云課堂”教學平臺。自主開發集線上教學、混合式教學、教學質量診斷與改進等功能于一體的“工程云課堂”教學平臺。通過開發課程標準管理、授課計劃、教學方案設計、課堂教學、課程資源倉儲等模塊實現從標準管理、計劃安排、組織設計、課堂實施、資源鏈接教學全程一體化管理。通過全程實時記錄的數據，向師生推送課堂報告，為教師教學質量診斷與改進提供決策依據，為學生自我認知、自我規劃提供數據支撐。
