“Astronaut(宇航員),王小明知道這個詞嗎?”
“你覺得王小明做這個填空題,需要多長時間呢?15秒夠嗎?“
其實,王小明只是一個虛擬人物。他是愛樂奇的小學語法團隊勾勒的用戶畫像。今年下半年開始,愛樂奇啟動開發K12培優系列課程。語法是這個系列的第一個產品。
對愛樂奇來說,這是一個全新的領域。在過去的16年里,愛樂奇成長為少兒英語行業的領袖,但公司鮮有涉足應試和同步市場。
一切都要從零開始。
怎么做?問用戶
2020年下半年,我們一共啟動了三次調研,涉及將近300位來自全國16個省市的老師和家長。其目標,是要了解誰最需要語法課?語法對他們難在哪里?
調研發現,最需要補習語法的,往往是四、五年級的學生。這個年齡段,學生開始大量接觸語法規則。但是,這個年齡段的學生母語已經相當強勢,很難理解和中文差異很大的英文語法。
另外一個有意思的數據是,認為孩子最需要補語法的家長里,將近70%的孩子是男生。這可能是因為語法學習通常比較枯燥,男生更難適應。
在一個個問卷調查和訪談中,王小明的形象就這樣浮現出來。王小明,男生,小學四年級。三年級開始學英語,四年級下半年開始學語法。他每天要做大量練習題,反而越學越糊涂。我們找了一張小男孩的照片,他穿著校服,埋首在考卷堆里苦哈哈地學習。大家把這張照片放在電腦里,每天看著小明做課程。
每做一個場景或者話題,大家都會問:“這個話題小明知道嗎?他想知道嗎?他應該知道嗎?”
問“是否知道”,是要確保課程內容貼近學生的日常生活,以及難度適合學生的水平;問“是否想知道”,是要確保話題符合學生的興趣;問“是否應該”,則是希望話題和場景符合教育部的課標要求。只有超過2個問題的答案是“yes”,我們才會做下去。
以單詞Astronaut為例,在國內的主流小學英語教材里不算常見,只在滬教牛津小學六年級課本里提到。那么王小明大概率不知道這個單詞。但是“航天”話題,男生王小明很可能會感興趣?！昂教臁狈辖逃空n標話題,所以王小明應該知道。
兩個“Yes”!這個單詞是否要學習就不再是問題。我們還旁加了一張宇航員的圖片,方便學生理解。
隨著課程開發的進行,我們和“王小明”越來越熟悉。他不僅是我們的用戶,還是我們的弟弟,或者是侄子。我們的目標很清楚——要為全國的“王小明”們打造一堂生動有趣,聽得懂、記得住、考得好的語法課。
三座大山攔路
通過調研,我們還發現,中國學生并不缺語法課。無論是公立校還是教培機構,老師們重點教的都是語法。但是很多學生還是覺得頭痛,越學越糊涂。
為什么沒少學,卻學不好?是因為語法學習的路上有三座大山。
首先,語法規則紛繁復雜,很難記住。如果只是零碎的片段式記憶,很容易學了這個忘記那個。
其次,中英文差異較大,如果沒有厘清漢語和英語的差異,簡單把漢語的規則用于英語理解上,很容易產生負遷移效果。
舉例來說,“我家有五口人?！边@句話很多人翻譯成“My family has 5 people.”很容易把“有”直接翻譯成“have”。但事實上,這里的“有”是“存在”的意思,英文中的“have”,往往是“擁有,歸屬于”的意思。所以更恰當的翻譯是“There are 5 people in my family. ”
類似的問題在英語學習中時常發生。尤其是小學中高年級的孩子,中文已經相當強勢,很難形成英文思維。這就要求老師在語法教學中講清楚中英文的差別。但是能同時吃透中英文雙語的老師很難找。
第三是最重要,也是最容易被忽視的——學生認為學語法只是為了應付考試,興趣不高。實際中,國內的語法教學長期以來確實是圍繞著講題和練題展開的,學生的興趣和動力都不足。
好老師+好技術
如何搬掉三座大山?我們的想法是制作一套全面系統的語法AI互動課。
兩年前,愛樂奇已經建立了一整套知識圖譜,覆蓋中小學將近8000個單詞、語法、聽說技能相關的知識點。在這個基礎上,我們梳理了小學語法的所有知識點,制定出200節課的課程大綱。這200節課,構成了一整套包括時態、詞法和句法等語法體系。不僅覆蓋所有公立校小學教材的語法知識點,也覆蓋三分之一的初中知識點。也因此,不僅適合小學語法,更適合小學到初中的銜接。
第二步,找到一位好老師。AI互動課的老師和一般的直播課講師不同。老師要將攝像頭當成學生,要有很強的歸納能力、表現力和觀眾緣,能在短時間內講清楚語法點。
為此,我們邀請了英語教學名師王曉波。曉波老師有25年英語教學經驗,本人也是口譯專家,對于中英文都有深刻的理解。也因此他能更好地詮釋兩者的區別,從而讓學生吃透語法規則背后的邏輯。同時,愛樂奇總編輯Melinda Lilly Thompson 擔任了語法課編輯。Melinda 曾經與企鵝出版社、學樂出版社等合作,出版了100多本英文教育圖書,本人獲得過十一項國際大獎。她的參與確保了課程內容符合當代英文風格。
第三步,解決技術問題。我們希望借助愛樂奇的最新AI互動技術,打造一堂既生動有趣,又能幫助學生提高應試能力的語法課。
AI互動英語課領域,幾乎所有產品都只針對幼少兒零基礎課程。這類課程主要通過打造趣味的場景,鍛煉學生的英語聽口能力。
而語法這種以講題、刷題為主的應試課程,則采取大班直播課教學。這其實是沿用了線下的授課模式。時長2個小時,幾乎零互動,效果跟錄播課差不多。那何不試試采用AI互動課的模式呢?
目前,市場上相似的教學線上線下互動模式主要是選擇題和跟讀題為主。愛樂奇改變了這一切,AI互動題更豐富,包括圖文選擇題、連線題、填空題、主觀選擇題等。此外,經過反復測試,百分語法AI互動課確定了10-20分鐘的課程時長,每兩分鐘一次互動。這樣,學生的參與度遠遠超過直播課。
用得上的語法課
學習中的互動固然關鍵,但是課程設計中,我們最重視的還是如何讓學生能在生活中用上這些語法規則。因為學會知識,記住只是第一步。
這是1956年美國的教育心理學專家Benjamin Bloom提出的認知框架(2000年被修訂為布魯姆分類目錄學Bloom's Taxonomy)。主要用于評估學生怎樣才能算學會知識。
該框架對知識的理解程度分為了6個階段:記憶、理解、應用、分析、歸納和評估。要讓孩子真正學會知識,那不僅需要讓孩子記住,更要讓孩子去進一步理解內容,以及靈活運用,舉一反三。更甚者,應該讓他們能夠由點到面,從中總結規律,產生原創性的工作等等。
傳統的以刷題講題為主的語法教學,主要是強調機械記憶能力。這既打擊了學生對語法學習的興趣,也沒有辦法真正讓學生理解和運用語法規則。
為了解決這個問題,我們設計了各種場景。比如在一個場景中,一個男生在打游戲,媽媽進來了。
媽媽會問:What are you doing?
有三個回答選擇:A.I do nothing.
I am playing a video game.
I have finished my homework.
單從語法來看,三句話都沒錯。但哪句話最合適,是仁者見仁,大家可以進行討論的。我們想告訴學生的是,在真實生活中沒有標準答案,要靈活運用語法規則來表達自己和理解他人,甚至包括與父母斗智斗勇。
語法“樂高”
這樣的課程要怎么賣?
與通常語法專項課不同,我們想要解放老師和校長,讓學?？梢宰杂纱钆鋬热?、靈活安排課時。就像“樂高”一樣。
在這200節課中,囊括了中小學教授的核心語法知識中的675個語法點,每節課對應3-4個細分知識點,并配備課后作業。這相當于一塊塊樂高,進而形成一個龐大的語法教學和作業庫。
對標后我們發現,這套課程可以100%覆蓋幾乎所有公立校小學英語課本的語法點,以及愛樂奇自研的天才英語。而對于某些適用于初中的教材,比如外研社新概念和愛樂奇新概念等,語法課的覆蓋率也達到80%以上。
有了這個“庫”,學校既可以把語法課和主線課程適配,深度解析每個單元相應的語法知識。也可以作為專項復習課,讓學生系統地整理梳理知識。既可以在教室里作為輔助教學視頻和課件,又可以作為在家的高級互動作業。
怎么組合呢?以兩家機構的設置為例——
A機構希望在線下上語法課。他們每次上2小時的外研社新概念課程,然后搭配半個小時相關專題的語法課,在一體機上播放。
B機構將語法課作為寒假專項課,讓學生在家系統地補習。同時,班主任在學習群里每日督學。百分語法就變成了一款增強用戶粘性的伴讀產品。
家長可以看到課后報告。老師可以在教師端看督促學生練習,并且根據學生的作業報告,進行個性化輔導。
課后每個學生專屬的AI報告
根據不同教材、不同年級、不同班級、不同學生的個性化需求來安排,這才是我們長期想做的智慧課程。
有趣、有料又有用,是百分語法課程制作的初衷。王小明喜歡這樣的課程,你也來試試?
關于愛樂奇
愛樂奇是的K12英語教育科技公司。愛樂奇將先進的教育理念與前沿科學技術充分結合,為未來設計教育,為機構/學校提供教材、平臺、測評、運營到視頻外教等一站式解決方案,全方位融入學習的每一個場景,服務教學的每一個環節。
目前,全國已有2000多家機構的10000多所學校,超過1500萬師生正在享受愛樂奇英語帶來的學習樂趣。其中,包括新東方、昂立、精銳、卓越、大橋、匯佳等多家知名連鎖培訓機構和全日制學校都在使用愛樂奇的教學產品和服務。
