人這一生不能忽視改變的力量，但也要正視改變的結果，這樣的道理在電影《哪吒》中，我們或多或少有些感悟。因為，并不是所有為改變而付諸努力的行動都能及時獲得正面反饋，但所有因無法承受改變帶來的“痛苦”，而放棄堅持的都將是一場空。
早在天學網創業初期，天學網CEO汪福安就一直在思考真正的互聯網教育到底怎么干？探索怎么樣通過互聯網讓更多的孩子收益，讓每一個學生包括來自山區的孩子能夠享受原汁原味的英語聽說體驗。一路走來，教育行業資源時代把線下課程搬到線上，打破了一個時空和地域的限制，但其實這樣的教育并沒有真正的改變。
互聯網教育教學核心不是為了如何迅速讓企業做大，而是如何幫助學生真正成長。對于教育企業評價標準不在于多少噱頭而是依靠效果和用戶體驗。著名教育家朱熹曾說過：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也?！苯虒W是一個雙向的過程，每個孩子都有自己的特質，如何幫助家長和老師解決學生做因材施教的問題，是天學網一直在深入研究的重點課題。
眾所周知，教育是一個需要慢下來、用心打磨產品和服務的領域，哪怕是在線教育，仍然脫離不了它的行業特質。天學網的核心技術團隊來自清華大學，自1999年起就開始了語音評測技術的研究。在2012年，天學網以“平臺+內容”戰略正式啟航，2013年產品部分應用進入學校試用，發現中國的學生成績已經明顯有差異化。經過與學校、老師和家長的溝通數據調研后，正確地認識了學生認知方式差異與智力差異，隨后天學網開始圍繞“互聯網+大數據+人工智能+高品質資源”進行布局，構建了互聯網教育新生態。在2016年，公司和斯坦福大學建立了戰略合作，在作文批改技術上獨辟蹊徑。同年，正式發布了“智能教育戰略”，人工智能技術應用于天學網各類產品中 ，助力學生系統提升英語聽說和寫作能力。
針對互聯網教育、特別是英語方面，在線教育企業更要重視教學質量、滿足使用者真正需求、打造良好的學習環境，實現以教育核心為目標，提高學生學習積極性，即產品設計需要實現使用者的學習從被動性向主動性、階段性向長期性進行轉變。天學網有別于其他K12互聯網教育企業，以“內容教學”為核心，全面實現教室、機房、課外各個場景應用，涉及教、學、測、評、管全流程，為了能夠讓老師和家長隨時了解學生日常學習情況。分層教學的實踐，引領了規模個性化教育在學校的應用。
教育應更強調需求的概念，更尊重用戶或者說學生和老師的體驗，真正能夠學到東西的模式，才是好的模式，真正能夠有效果的產品才是好的產品，只有需要的知識在用戶的心理才算有價值。天學網一直懷著對教育的熱情與初心，將一如既往的深耕內容教學，研發之路雖然艱辛，但我們仍堅持不懈的努力著。
