在學校課堂之外，“自然教育”——置身于大自然中感受和學習，已經成為了時下國外最流行的教學方式。在與大自然接觸的過程中，孩子的探索、思考等能力都將得到全面擴展。在不少外國家長眼中，自然教育已經成為了孩子成長過程中的必修課。
而在我國，因社會發展過于迅猛以及城鎮化建設加快，我們的孩子們往往不是在課堂的四壁之內就是在各種學習班的四壁之內。在自然中探索和學習對我們的孩子成了一種奢侈。自然接觸的缺乏，對孩子而言，不單是對自然環境認知的限制，它會整體影響到孩子身心全面的發育和提升。
為解決這一痛點，青少年教育品牌少年之星依托英國童軍課程，成為了將自然教育引進國內的先行者之一。而隨著鱗次櫛比的鋼鐵森林與形形色色的電子設備不斷地瘋狂擠壓著孩子們的空間與時間，讓孩子很難得到與大自然接觸的機會，因此由少年之星所引進的自然教育得到了越來越多家長的注意。
少年之星是致力于服務青少年的自然教育課程。它結合了英國童軍的完整課程體系，并由北京大學進行二次研發之后所推出，是最適合中國青少年學習的自然教育課程體系。同時，得益于其O2O式的靈活操作空間與高效教學成果，少年之星的課程在國內推出不久便收獲到了自己的第一批粉絲。
解放天性，即是孩子的需求也是家長的期望
美國學者理查德洛夫曾在其著作《自然法則》中指出，如果孩子沒有與大自然接觸，沒有在自然環境中學習、探索的經歷，那么孩子的心理感知和生理自覺都會受到影響，甚至可能變得孤獨、焦躁，嚴重者甚至可能在道德、智力、審美等方面出現能力的缺失。這種現象，在國外教育界和心理學界被稱為“自然缺失癥”。
自然缺失癥的存在說明了自然環境對于孩子的成長有著不可替代的重要作用。因此，進入自然，在自然中探索和擴展自己的感受，獲得對世界更開放的認知，自然教育是孩子健康成長的一個必要環節。
說“自然教育”，你或許未必能直接腦補出個究竟來，但有一個概念，一說你就明白——英美童子軍體系就是自然教育的傳統來源之一。電影《飛屋環游記》中，那個身上掛滿勛章，隨身背著露營裝備、在任何環境都能獨立自主，上知天文下知地理的小男孩，就是典型的童軍成員。
在自然環境中，孩子直接接觸和認知外部世界，同時身心也得到了更全面的鍛煉與提升。他就像電影中這個男孩一樣，會對探索世界充滿好奇和榮譽感。
一方面，孩子作為生命個體，本身就具有解放天性的強烈需求。另一方面，解放天性往往是釋放潛能的先決條件，而家長們無疑都希望自己的孩子能盡可能充分地發揮自身潛能。
少年之星的自然教育課程恰恰能夠滿足孩子與家長們的需求。據了解，少年之星的自然教育注重讓孩子在學習中發現自我、認識自我。而在這一系列的與自我相處的過程中，孩子們在身體、心智、社交等方面的認知都會得到全面而又系統性的加強。有家長表示：“在少年之星的自然教育中，孩子的自我認同感、獨立自信以及個人能力都得到了全面提升?！?/p>
勛章體系：讓孩子的學習天性得到更多激勵和榮譽感
當然，自然教育首先是一整套完整的現代教育科學體系，而不是在自然中亂玩、野玩。在孩子釋放天性、擴展身心的同時，科學的教學方法必不可少，這需要一個完整的激勵和評價體系，比如勛章體系：針對0-10歲的孩子課程勛章的進階體系，就能幫助孩子們獲得更好的學習效果。
“觀察勛章”獲取所對應的課程可以激發孩子的專注力和觀察/思辨能力;“心理成長勛章”對應的是通過自然活動提升孩子的自然身體發育以及正常的心理發育;而“自然感知勛章”則是鼓勵孩子多走出戶外，融入自然，回歸自然，放松心靈，愉快健康成長。目前，課程勛章針對每個年齡段分別為3個體系，即從神經、人生、感知這三個孩子成長過程中的重要階段，以層層遞進的方式讓孩子更加科學地學習、成長。
從心理學的角度上分析，這套課程勛章系統不容小覷，首先它能作為一種教學指引幫助孩子們明確現階段自己的學習進度，進而引導孩子構建出自己的學習規劃。這種良好的個人管理觀念與主動學習習慣的養成，對孩子未來的成長來說是一筆受之無窮的財富。
此外，將課程目標冠以勛章的形式，能對孩子產生激勵效果。據悉，進入少年之星學習的孩子，在無需教師與家長的引導下，就能產生出一種良性的競爭機制，即爭取更快地獲得更多的勛章。而這種自我競爭的觀念，也正是新世紀對于人才的關鍵性要求。
現在，你在國內也能找到完整、國際化的自然教育體系了。在這個體系中，你的孩子能獲得和歐美孩子一樣的快樂激勵和系統化的自然教育。毫無疑問的是，少年之星系列課程對孩子的生理成長和心理建設將起到雙重影響，在親近自然解放孩子天性的同時，也幫助他們快樂地成長為優秀的新型知識青年。而作為家長來說，自己首先要思考的是，如何盡早的讓自己的孩子享受到這類新型教育模式的益處。
