當前，校園環境建設往往流于雷同化、格式化、碎片化，一些校園景觀簡單地“拿來”，膚淺地復制，從而不能體現自己的內在的核心價值，容易導致人的審美疲勞與麻木。
校園文化是學校本身形成和發展的物質文化和精神文化的總和，同時也是學校的靈魂和生命力所在。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。校園文化建設要把握文化靈魂，匯聚師生智慧，融合歷史地域資源，在落細、落小、落實上下功夫，校園文化力爭做到“環境養眼、內涵養神、人文養心”。
校園文化須“環境養眼”
蘇霍姆林斯基說過，學校要“讓墻壁會說話”。其實，這“墻壁”所代表的，正是學校文化建設中的硬件設施或環境建設?！白屆恳幻鎵Ρ跁f話“是使校園一草一木、一樹一石、一墻一畫都有聲、有色、有形、有氣，其作用不在于單純的美化，而在于“育人”，在于人與物化的環境之間有信息的傳遞、有心靈的對話，達到了景觀怡人、環境育人的功效。
當然，“養眼”的校園文化不在于好看。那種千篇一律的電子幕墻、圖片及割字除非不可替代，一般情況應盡量回避。同時校園文化也不在于字詞的眼球效應，校訓和校歌簡單化、明白化、通俗化，入耳更入心。凡有井水飲處即能歌柳詞，卻并不掩柳詞意韻之深。
校園文化須“內涵養神”
諸葛亮說過：“夫治國者猶于治身，治身之道，務在養神，治國之道，務在舉賢?！比欢B神之道在于尋寄托以致充實。學校內涵是什么？就是校園人文環境，而人文環境的營造，不是“打補丁”，絕不只是停留在對環境表面的打扮。更重要的是，校園里的師生具有人文理念、精神和素養。
這就要求學校必須全面開科開課，不斷提高體、音、美、勞等學科教育質量。因為從特定意義上講，體、音、美、勞更能熏陶學生的品行修養，才不至于讓“學生全面發展、主動發展”成為一句空話。
校園文化須“人文養心”
明代王守仁說：“種樹者必培其根，種德者必養其心?！蓖ㄟ^“養心”以達到潤其身、恒其志、貴其德。一所學校的質量既包括教師的執教水準及歸屬感，也包括社會的認同感。有些校園打造的書香廣場、文化長廊頗具情趣。師生身在書香花海之中，滿眼書香，滿心書味。一言之得，一念之獲，引發思考，入腦入心。久而久之，行為多見斯文。
校園文化能側面反應學校的綜合實力，優秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。因此，營造濃厚的文化氛圍，創造理想的育人環境，用心去建設一個良好的校園文化尤為重要。
學校獨特的歷史文化是一個學校的靈魂，景觀環境設計，都應該將其融入其中成為學校文化歷史的延續，構成了一個學校獨特的氣質。馳道設計，專注于校園文化建設。我們將提供系統全面的服務，力求精準地找到學校的特色定位，愿與每一所學校建立互相成就的長期合作伙伴關系，共同推動校園文化品牌的價值。
