《教育信息化2.0行動計劃》出臺后，新修訂的信息技術課標加入了人工智能內容。但現在基層教師對中小學人工智能課程怎樣教還是一頭霧水，完全處于混沌狀態。許多教師的理解是：學編程、STEAM教育。有的教育者將AI教育目標擬定為：一是培養適應AI時代的人，二是培養能研發AI應用的人。這個目標定義倒是很具體，也很明確。那么，人工智能落地中小學到底該怎么做？
關于這個問題，科大訊飛總經理助理丁一秋說了這樣一番話：AI包括計算智能、感知智能、人之智能。即能聽會說、能看會算、有理解能力和思考能力的核心技術。當然，人臉識別技術、語音識別、自然語言處理、硬件結構和機器學習等，這些內容都是產品開發技術人員必須掌握的內容。但是，目前的學校似乎并沒有真正找到方向，還停留在應試層面上，認為將人工智能技術寫入課標，那就是今后該學科成了必考科目。由于人工智能在我國剛起步，以前高校并沒有這個科目，所以，企業目前需要的理想人才并沒有，我們需要學校提供大量人才。這個回答讓學校很尷尬。
通過基層教育與企業的簡短“對接”可悟道：讓AI走進教育，首先需要轉變思維方式，即用AI的思維去思考問題，將AI技術作為一種工具或者方法而不單單是一門應考的學科。掌握高科技基礎雖難但不是不可以做到，更重要的是需要讓孩子們具備AI思維，即建立一個觀念，自覺不自覺地把機器當人來看，達到人機高度的融合。
基礎教育要達到不需要了解AI的原理就能使用AI技術的標準?，F在很多孩子不正是這樣在做嗎？玩兒智能手機、電腦比成人掌握得快得多，玩兒得精得多，這種現象甚至出現在5歲左右的兒童中：給他一個工具，那簡直是無師自通啊。這說明好奇與興趣加上強化訓練，讓人操縱機器做以前只有人才能做的事情，這樣不停地教學與訓練，便可以達到第一個目標：培養適應AI時代的人。當然，這也是開發深度學習：培養能研發AI應用的人才尤其需要具備的思維品質。
作為基礎教育，當然需要培養具有AI思維、能適應已經到來的AI時代的人才，這在目前應該不是一道難以逾越的鴻溝。但教育需要大量的具有AI思維的師資和大量的適合AI教學訓練的裝備設施。其實真正的難點就在于兩點：缺少技術好、會編程、有國際化視野、懂得中國教育的教師；缺少專門用于學習AI技術的裝備——教育平板。
最近，筆者做了一個有針對性的基層調查，北京市白家莊小學是北京市校本課程建設基地校，該校目前已完成從需求主導模式、條件主導模式順利過渡到目標主導模式的課程建構模式。在北京地區來說，白家莊小學應該是一所基礎設施比較完善，在基礎教育領域有一定影響力的學校。自2011年4月，該校即開展了運用平板電腦進行課堂教學嘗試，但至今只配備一個教學班的白板。至于北京的其他學校，有的學校平板“不全有”；有的學校是裝備“雖不缺，能開課，但設備老化，需更新換代”或是“學生更向往社會科學館、更廣闊的天地，對校園陳舊設備興味索然”。這是針對北京的近況而言，如果從全國范圍來說，需求量是非常大的，況且目前學校所用的普通平板還遠遠達不到真正教育平板的要求。
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看來要真正實現人工智能教學，無論是師資還是裝備缺口還是很大的。目前，我國在人工智能方面正處于青黃不接狀況。但從長遠來看，中小學信息技術教育回歸編程是一個大的趨勢，只要解決好師資與裝備兩個核心問題，中小學信息技術學科完成第一目標問題不大。也許3-5年后，當信息技術課程成為和語數外一樣倍受重視的核心學科時，人工智能技術前進的腳步或會突飛猛進。
