從2017年2月到現在，山東省第9批援疆教師即將完成自己一年半的援疆工作返回家鄉。一年半以來，我省援疆教師不斷創新教育援疆模式，努力打造“組團式”教育援疆的山東樣板。
“硬件”托底，“軟件”提質
走進喀什央塔克鄉中心小學“同步課堂”，來自日照市朝陽小學的老師正為兩所學校的同學們進行視頻教學。
像央塔克鄉中心小學這樣的“同步課堂”，我省已在受援地學校安裝了9套錄播系統，保存優質示范課近2000節。央塔克鄉中心小學黨支部書記熱孜完·古麗告訴記者，學校通過“同步課堂”還與日照的學校進行“同課異構”等教研活動。“那些以前教課感到吃力的老師，通過日照優秀師資的經驗分享，進步都很大。”
央塔克鄉中心小學是山東教育援疆的一個縮影。在硬件方面，我省不斷加大投入。據悉，山東援疆資金投入9200萬元，重點加強喀什地區受援四縣幼兒園、中小學雙語寄宿制學校建設和相關設施設備配備，受援地雙語幼兒園實現應建盡建。
國語教育在新疆的加強需要不斷投入“軟件”支持。面對這一任務，我省援疆教師綜合運用援疆教師幫扶支教、受援地國語骨干教師培訓、教育信息化建設等手段，幫助受援地學校提升國語教學能力水平。2017年，疏勒縣國語教育普及率達到57%、英吉沙縣達到87.4%、岳普湖縣達到65.9%、麥蓋提縣達到67%。
“三級托管”創新教育援疆模式
得知高考成績，喀什地區麥蓋提縣實驗中學高三畢業生麥熱巴·庫爾班一家這兩天高興壞了。他的成績超過新疆一本線100多分。麥熱巴的爸爸向援疆教師豎起大拇指，“多虧了學校里的山東援疆老師”。
近兩年來，麥蓋提實驗中學的孩子成績越來越好，這得益于對口支援麥蓋提縣的日照援疆教師在當地探索推行的業務、學校、教師“三級托管”模式。
“托管就是由我們的援疆老師代替學校的一些教育教學和管理任務，有針對性地找出學校當前的問題，集中力量攻克難關。”日照市援疆指揮部指揮丁輝告訴記者，以麥蓋提實驗中學為例，該校從援疆教師中選拔1名業務副校長、1名教務主任、1名德育主任組成學校管理“中軸線”，負責教學、教研和教師考核等工作;圍繞這條縱線配齊級部主任、學科主任、班主任等，集中優勢兵力，全力打造“日照援疆實驗班”。
托管一年來，從校容校貌到教學教研，從班級管理到學生表現，均明顯提升。
發揮傳幫帶的“造血”功能
兵團十二師高中的山東援疆教師金磊，在自己一手創建的創客教室忙著教學生如何使用3D打印設備。2017年2月，金磊和其他20多名教師一起來到位于烏魯木齊的兵團十二師。如今，為期一年半的援疆工作馬上就要結束?？粗⒆觽儚膶C器人和3D打印一無所知，到已經具備參賽水平，金磊感慨萬千。
一年半以來，兵團十二師24名一線援疆教師共授課節20523節，聽評課2380節，授課學生人數占十二師學生總數的24%，課時量超過當地教師平均工作量。
援疆教師不僅發揮“輸血”功能，更注重發揮傳幫帶的“造血”功能。通過上示范課、公開課，結對幫扶等多種形式，援疆教師為當地培養了一支“永遠不走的骨干教師隊伍”。
