籀小舉辦車模大賽。
近日，溫州市籀園小學被浙江省教育廳評為首屆、首批浙江省中小學STEAM教育項目培訓學校，全國STEAM領航與種子學校（浙江）。
STEAM（字母S、T、E、A、M分別代表科學、技術、工程、藝術人文、數學）教學越來越受到世界各國重視。溫州市籀園小學很早就開設科學實踐課程，并致力于創新課程內容，不斷探索學科之間的融合模式。
深挖STEAM教育內涵
今年，學校將科學課納入一、二年級學生課表，還將校本課程——“家庭實驗課”引入到低年級，讓孩子們從入學開始就埋下“科學”的種子，培養科學思維。三年級以上學生除了加強科學課程頻率，一年一度的科技節也是同學們施展拳腳的舞臺，有興趣的孩子還可選修“車模校隊”“空中課堂”（航模）課程，參與個性化、深層次的學習。
STEAM教育與原有科學教學有何不同？籀園小學科學組組長程茜剡告訴記者，STEAM教育是個系統的學科融合教學，以學習者為中心，是轉變學生學習方式的手段，也豐富了學生學習方式。程茜剡舉例，學生在設計車模跑道時，就會思考，怎樣的跑道更適合彎道超車？車模怎樣設計能夠既美觀性能又出色？在反復實踐、計算中，怎樣才能讓自己的車子更快？“這時候的數學，就不光是一條拋物線、一道計算題，而是學生帶著問題去運用數學，是個多學科融合的過程。”
“被評為首屆、首批培訓學校，是評委會對我校目前成績的認可，而事實上，STEAM教育在我校才剛剛開始。”籀園小學校長金子翔表示，STEAM教育是真正而全面的素質教育。
拓寬STEAM教育視野
STEAM教學在北美、歐洲發展較成熟，因此其發展模式也比中國超前。車輛模型運動是STEAM教育的最直接運用的項目，陳耀作為車模校隊的指導老師，對STEAM教育有著深層次的研究，他參與了《STEM工作室》教材的編譯，校內不少老師也已嘗試結合該教材進行教學。此外，“陳耀工作室”還獨立翻譯了美國20多個州學校使用的一套教材——《我為科學狂——經典科學探索》叢書，涉及電子、機械、化學等4大學科領域，受到不少STEAM教育愛好者的喜愛。
“國外已實現視頻交互式學習，學生通過教學軟件，直接實現提問，老師解答不了的問題可以推薦給更資深的專家導師，學生通過不斷提問、不斷實踐改進，到最終的作品成果出來，都是通過在線視頻交互完成。”程茜剡表示，STEAM教學在國外實踐中還有很多技術革新值得學習。
她介紹，國外在“點亮燈泡”實驗里，引進一種全新的“鋁箔”替代電線，只要將線路設計好，需要電線的部分用“鋁箔”替代，走線更美觀、操作更安全。“材料方面，我們可以用替代品進行，技術方面才是目前所有小學STEAM教育的真正短板。”金子翔坦言，為了加強技術實力，目前該校已與西北工業大學聯合，在航模、車模等研發中尋求技術支持，解決技術難點。
更新STEAM課程教學模式
“STEAM教育不僅要求學科融合，更需要老師具有STEAM教學方式。”金子翔認為，在定位上，STEAM教育不僅僅是特色，更是一門整合課程，對教師隊伍提出更高的要求，是常態教育教學的改進，為此，7月份，學校將通過培訓學習，輸送一批優秀老師參與STEAM教育交流學習，促使老師提升創新思維，用STEAM理念促進學科教學實踐，同時還要發展整合形態的實踐項目。
“STEAM課程是一門獨立形態的綜合性課程，不僅需要學校、老師的引導，還需要家庭、社會更多人的支持和陪伴。”金校長舉例，學生設計兔子“窩”時，首先通過科學課進行引導，孩子再回家養兔子，了解兔子真正的生活規律，再結合各學科知識，探索投食設計、搭建結構設計等，再進行動手實踐，甚至有些孩子還可以咨詢爺爺奶奶、養兔專家，在不斷實踐、探索中尋找答案，完成作品。“這個過程，真正考驗了學生的創造力、合作能力、批判能力、歸納能力，所以說，與單一學科教學相比較，STEAM課程的教學價值更加突顯，比如可以促進孩子們綜合解決問題能力提高和創新思維能力的發展。”金校長表示，借STEAM教育聯動之機，學校將引領教和學的方式變革，實現真正的素質教育。
（原標題：學科融合將引領整個素質教育）
