2015年4月1日，華科飛揚以其中國教育信息化錄播行業第一股的身份登錄新三板，其時，華科飛揚剛切入教育信息化行業不久，而作為切入點的華科飛揚錄播產品正蓄勢待發，很多行業內的同仁也都側目相看。
隨后，一系列的市場宣傳隨之展開。福州、沈陽、北京、南京、深圳…..華科飛揚的錄播產品開始頻頻亮相各地。再隨后，字幕寶、錄課寶、資源寶……直至2016年南寧第71屆中國教育裝備展覽會，華科飛揚以其“五寶鬧南寧”為主題，全面展示了其在中國教育信息化行業一年來的研發成果，速度之快，令人目不暇給!
在南寧71屆教育裝備展上，華科飛揚以其醒目的“只做好用的產品”標語，大聲說出了自己教育信息化行業的研發理念和創新思路。這當然也切合了中國的教育信息化現狀與發展趨勢;在中國教育信息化發展的幾十年中，產品、技術層出不窮，但教育信息化的發展仍然后勁有余而發力不足，其中教師本身的信息化能力占有一部分原因，而這原因又和中國的教育裝備企業密切相關，那就是中國的教育信息化企業向來重研發而輕體驗，重采購而輕應用的結果。
華科飛揚核心研發團隊
“只做好用的產品”，是華科飛揚在充分的調研和了解了中國教育信息化的現狀而做出的戰略性決策。說到這個決策，似乎有些讓人摸不著頭腦，因為沒有一個公司，會說自己的產品不好;也沒有一個公司，會說自己的產品不好用。但只要了解中國提出的供給側結構改革的大環境，了解了中國去產能、調結構的初衷，就不難發現，做好用的產品，并不是自說自話、自吹自擂!對此，華科飛揚CEO王慶先生認為：
“只做好用的產品，是真正的站在用戶的立場去搞創新、去研發，是實實在在的為解決用戶的問題而研發創新;只有應用者愿意用你的產品、喜歡用你的產品，企業才能長久生存、基業長青。研發創新不是搞噱頭、不是搞控標、不是為了迎合采購決策者。真正的好用的產品不是自己說了算，而是用戶說了算!”
王慶，華科飛揚首席產品架構師兼CEO. 王慶先生2002年離開所就讀的師范學院來到北京，未取得學歷。2003年年底進入廣播電視行業，從事市場工作，2005年創立華科飛揚至今。王慶先生熟悉信息化行業，廣泛接觸了信息化行業用戶，在產品銷售、技術研發、市場營銷方面具有深厚的職業基礎。王慶先生精通視音頻行業技術，獨立擁有一項視音頻行業國家級發明專利，參與到數十項軟件產品設計、研發、推廣過程，是見證整個教育信息化行業發展壯大的公司內第一人。王慶先生具有極強的產品架構、設計能力，尤其對于用戶意識、體驗具有高度的敏銳度。
王慶先生作為華科飛揚的CEO，至今仍然忙碌在產品研發的第一線。王慶先生并不以公司CEO身份自詡，他更愿意稱自己為產品經理。至今有王慶先生創建的用戶群里，有400多位教育信息化一線用戶。華科飛揚的最新研發產品，總是及時的、免費的供這400余位用戶體驗使用，而目的就是獲得用戶的第一手反饋。這些用戶，大部分是非專業的非技術的老師，華科飛揚的目的，就是讓這些欠缺技術背景、欠缺信息化培訓的老師，能在最短的時間內、最方便的使用信息化技術和產品，而無需更多的培訓和指導。
“教育信息化的推廣和普及，離不開廣大師生和教育裝備企業的共同努力;很多的創新不是來自企業，而是來自用戶本身。”華科飛揚研發總裁胡飛先生持有同類看法。
胡飛，華科飛揚研發總裁
胡飛，曾經的高考狀元、清華大學工學碩士。1999年至2006年任國家科技部-清華大學技術創新戰略與管理研究中心中國創新資源網總編;2003年至2006年任國家科技部-清華大學技術創新戰略與管理研究中心研究員;后擔任華科飛揚創業導師、研發總裁。胡飛先生精通視音頻技術，尤其在視頻分析、圖像識別、機器深度學習上具有極高的技術積累與造詣。胡飛先生主導了華科飛揚教育信息化產業包括智能錄播系統、智能語音字幕系統、智能自動化跟蹤系統、云資源管理平臺等多項的產品或技術研發設計工作。胡飛先生獨立擁有十余項國家級發明、創造專利、著作權，其個人在音視頻創新技術上的分析、判斷論述、文章、專著影響了數以萬計的研發作者、創新者。
胡飛先生以其主導的語音識別產品為例說明了更多的創新是來自于用戶的理念。
視頻課件資源的字幕創作是所有信息化老師非常頭疼的一個問題。了解到這個事實以后，胡飛先生充分調研了用戶在實際制作字幕當中面臨的難題，而最后得到的結果是幾乎所有的老師一致認為“打字并不費勁，就是對口型太占用時間、精力，還不會用相關軟件”。再此基礎上，華科飛揚只用了一個月的時間，就推出了智能語音斷句技術，一舉解決了行業十幾年積累的難題。而這種創新，正是因為用戶的呼聲，才讓信息化技術有了用武之地。對于這一點，胡飛先生認為，研發人員決不能閉門造車，而當前的中國研發環境恰恰是研發與用戶的高度脫節，大部分的研發人員幾乎不和用戶接觸。
國家教育信息化十年綱要當中提出，要實現教育優質資源的高效利用、共享，實現教育的均衡化發展，優質教育資源的歸集和傳播是當務之急。為此，班班通、三通兩平臺、精品工程等一系列教育信息化需求應用而生，但實際的效果卻有待商榷。其中最大的問題就是優質教育資源如何實現高效、快捷、普遍的歸集。單就課件錄制來說，昂貴的、受環境約束的、專業的錄播教室不可能歸集、錄制海量的教學資源。
如何能用一種便捷的、不受環境約束的、能大規模推廣應用的產品技術來解決教育資源的歸集問題?這是錄課寶作者、華科飛揚華中研發中心CTO付小坤一直思考的問題。
付小坤，華科飛揚華中研發中心CTO
付小坤，畢業于南京航空航天大學、空動研究院研究學者、計算機圖形圖像研發專家、高級工程師。付小坤先生于2014年擔任華科飛揚華中研發中心主管經理、CTO。付小坤先生深諳產品技術之道，在產品設計、研發、質量控制、產品體驗等層面具有極高的感知度、敏銳度和開創性。“見微知著”、“大道至簡”是付小坤先生技術創新、產品研發的不二法門。在帶領華科飛揚華中研發中心的至今歷程中，付小坤先生及其團隊先后實施、推出了華科飛揚錄播寶、錄課寶、字幕寶等開創性技術產品，在行業當中引起極高反響和歡迎。其中錄課寶—讓所有老師都會錄課、都想錄課—的推出，是付小坤先生為普及中國教育信息化、推廣應用教育信息化的扛鼎之作。
“讓所有老師都會錄課、都想錄課”!這是付小坤研發錄課寶的初衷并且一直延續至今。這是一種情懷、一種信仰。付小坤的妻子本身就是位老師，而妻子往往就成了自己作品的第一個用戶。要讓非專業的用戶“三下五除二”就能解決一個問題，對于用戶行為、習慣的了解和模擬，就顯得非常重要，這也是付小坤及華科飛揚華中研發中心的研發團隊一直關注、在探索的。錄課寶在正式推出后，收到了無數用戶的良善建議和關注，這也促使錄課寶的研發更新一直持續不斷，但無論怎么更新，“做好用的產品”一直是華科飛揚的持續追求。
教育信息化是一項系統性的工程，任何一項教育產品，都不是孤品，都存在于這個閉合的流程之中，任何一項環節的脫離，都會促使信息化進程功虧一簣。華科飛揚為了打造一個閉合的、全流程的教育信息化解決方案，于2015年在山東濟南成立華科飛揚華東研發中心，目的是解決教育信息化最終落地、最后一公里的問題，一個26歲的年輕人臨危受命。
江加雄，華科飛揚華東研發中心CTO
畢業于長安大學985重點學科的江加雄，先后就職于國內一流的GIS系統公司，2014年入職華科飛揚，2015年孤身前往濟南，開始組建華科飛揚華東研發中心并擔任研發中心CTO。三個月后，由其一手打造的播谷網(華科飛揚校際資源平臺)上線，創造了華科飛揚新品發布的最新記錄，時年不到26歲。江加雄先生是的系統架構師、國家級高級工程師、華科飛揚最年輕的的產品CTO。秉承其“要么不做、要么最好”的產品理念和追求，江加雄先生打造了國內首屈一指的教學資源系統，實現了管、教、學一體、互聯、互通的獨一無二的教育信息化平臺。在江加雄先生的帶領下，華科飛揚華東研發中心以普及教育信息化、促進教育信息化、讓教育信息化深入中國任一角落為己任， 力爭成為中國教育信息化的變革者、引領者!
教育生態與平臺，就像海洋，海納百川!教育平臺要想真正發揮效益，真正促成教育信息化成果，就要包容(兼容)、大氣(接地氣)以及有目共睹(可視化)。華科飛揚華東研發中心充分認識到，一個系統性的項目，不適合繁雜、高大全，能讓大量用戶普遍的參與、應用是其核心需求，平臺才有價值;沒有用戶參與，任何平臺的價值都是零，平臺的扁平化應該是教育資源平臺的追求目標。播谷網(華科飛揚教育資源平臺)推出后，已有眾多成功應用，并取得了良好效果，證明只有站在用戶的立場，做用戶能用、想用的產品，才是技術創新、研發的必歸之路!
在供給側結構改革的大背景下，華科飛揚這種研發創新思路的調整，不能不說是一種適應時代旋律的調整。但中國的教育信息化目前仍面臨產能過剩、結構優化、創新不足的諸多問題，任重而道遠。只有所有的教育信息化企業都能充分認識到站在用戶的立場考慮問題、站在應用的立場研發創新，刨除一味的模仿、山寨，擯棄高度同質化的惡性競爭，教育信息化行業才能健康發展、茁壯成長!
