在移動互聯如此發達之前，“直播”是一個意味著復雜技術以及集體協作的詞，比如收視率最高的央視春晚。要做好一場直播，需要精心的策劃、準備，以及精準無誤地執行。
如同之前無數次一樣，技術的進步總會顛覆人們對于現有世界的認知。雨后春筍般出現的網絡直播平臺，正在顛覆著人們對于“直播”兩個字的認知：原來直播可以簡單通過一臺智能手機和Wi-Fi實現，原來直播的內容可以是平凡的日常，原來當紅主播收入那么高……
除了衍生出了“主播”這一新興職業之外，也有越來越多的行業嘗試直播這種新鮮方式。比如科學家，正在嘗試用直播這種方式做科普，讓大眾更加了解科學，以及科學家這個群體?？茖W直播，究竟效果幾何呢?
科學直播，科普新方式
最近最受關注的兩次直播，一次是“洪荒少女”傅園慧接受采訪的直播，新浪服務器直接被擠爆;另外一次備受關注的直播主角，則是中秋節發射的天宮二號。
2016年卡爾·薩根獎獲得者、國家天文臺鄭永春博士在中秋之夜，成為一名科學主播，度過了一個與以往不同的中秋夜。與網友一起聊天宮二號，聊月球，甚至是聊外星人。當晚的直播互動留言有1200多條，關于月球、宇宙的討論一直延續至深夜。甚至發現留言中還有他的高中同學，更讓他平添了幾分溫暖。直播結束后，鄭永春在朋友圈發言：“今天狀態很好，直播非常成功。我在光明網直播中秋賞月、天宮二號，吸引了57萬人!”
其實，這并不是鄭永春第一次做直播。在今年6月，他就受一家科學公眾號平臺之邀，做了科學家中第一個“吃螃蟹”的人，嘗試直播做科普這種全新的方式。而此次科學家直播實驗也是大獲成功，在騰訊、優酷、映客、一直播、花椒五大平臺的同步直播中，累計觀眾數達到490264人，點贊數達131376次。
在接受《中國科學報》記者采訪時，鄭永春表示，自己最初也是有所猶豫的，但最終還是決定嘗試一下。
與傳統的講座、視頻等科普方式相比，科學直播顯然要生動有趣的多。被科學家喊“寶寶”對于受眾而言是一種全新的體驗。網絡直播先天帶有的趣味和互動基因，讓硬邦邦的科普，變得更接地氣、更有人情味。
科學主播不輕松
網絡直播的興起，催生了網絡主播這個新興行業。在不少人的印象里，主播就是高顏值的網紅們。但事實上，正有越來越多的職業在借助直播這種形式尋找更多的發展。如果還以為網絡主播就是靠顏值吃飯，那就大錯特錯了。
中山大學天文與空間科學研究院院長、理論物理學家李淼，自8月起在騰訊開始“淼叔開腦洞”系列直播，使他在諸多身份中又多了“科學主播”這一條。
要說服一名科學家開直播，要點之一便是直播平臺首先要具有科學氣質。在接受《中國科學報》采訪時，李淼表示，在此之前，有另外一家平臺邀請他開直播。但考慮到對方似乎對科學本身興趣寥寥，最終沒有答應，后來選擇了基礎用戶量更為占優勢的騰訊直播。“現在直播平臺非常多，最后的贏家還是像騰訊這樣的大公司。”李淼說。
在自己的辦公室里，李淼正式開始了網絡直播。截至目前已經進行了七次直播，每次時間約兩個小時，話題涵蓋了月球、《三體》等等。觀看人數不斷上漲，從開始的幾千人，到后來的上萬人。“一次比一次人數多，第三次收聽太多了，到最后直播結束已經4.6萬，回看現在已經快接近7萬了。”
盡管技術簡單、環境簡單，但科學主播卻非輕松活兒。一個人撐起兩個小時的直播，肚子里沒有足夠“干貨”顯然是無法勝任的。李淼也坦言：“前兩次也是在摸索，第二次比較累，覺得很辛苦。最后突破了1.6萬，也很有成就感。第三次就找了學生來對談，感覺這樣的形式比較適合我。”
不過，在李淼看來，網絡直播是非常好的科普形式。“不正式、更接地氣，當然對科普的要求比較高，可說是強迫你用更接地氣的方式和大家溝通。特別是剛開始，對主播要求比較高，不是任何人都有人氣的。”
雖然網紅主播們依靠網友打賞便可以月入不菲，付費看科普估計短時間內還是很難被接受。但對于科學主播的收入問題，李淼表示：“科普總是應該有收益的，不管是被科普的人還是科普的人，沒有收益的話，很難持續?？茖W直播比較容易聚攏人氣，但在經濟上很難有什么收入。相較之下還是寫一本科普暢銷書掙錢更容易一點。”
對于想要作出的改進，李淼回答說：“做事情總是在實踐中一點點來的，科學直播也是一樣，會在摸索中不斷前行。”
互動很帶勁，有料是關鍵
談及科學直播所具備的魅力，鄭永春表示其具有傳統平臺不具備的“真實性、實時性、不可預見性”，而這對科學家和主播都提出了很高的要求，必須策劃充分，同時具備很強的應變能力。
記者隨機采訪了幾位在校大學生對科學直播的看法，歸納總結大家期望的科學主播的特征是——大家、有料、風趣，科學直播的最大魅力則是方便以及互動。相較講座現場科學家們的“嚴肅臉”，同學們更偏愛網絡直播的風趣幽默。網絡先天具有的娛樂基因，可以讓他們用與在課堂上或者講座現場完全不同的方式和科學家交流。
科學直播大概分為以下三種方式：科學家工作日常直播、科學實驗直播以及主題式直播。對于未來的發展，鄭永春認為后兩種的機會更大，“大家都不清楚科學家的真實日常是什么樣子的，開始會有一些新鮮感和窺探欲，覺得很神秘，希望了解科學家的所思所想和工作生活狀態。但是一旦這樣的窺探欲被滿足、新鮮感消失了之后，往哪個方向走其實是問題。比如現在開課題組的會向大家直播，是不可持久的”。
相較之下，鄭永春更看好科學實驗室直播的發展，“科普的內容要跟社會需求結合起來。比如中小學需要了解的科學原理，其中有一些老師很難在課堂上提供這樣的講解和演示，那么就可以由科學家在實驗室通過直播的方式完成。這樣的直播會更受到歡迎”。
在他看來，無論哪種科普方式，要找到需求，才有長久的生命力，不然很容易曇花一現。“個人認為科學直播方式還有待進一步探索。觀眾的新鮮感過去之后，如何持續吸引受眾是主要問題。”
鏈接：網絡直播助力課外教育
在普及科學知識之外，網絡直播在教育領域也正散發出熠熠光芒。得益于其即時性、互動性，網絡直播擁有比視頻公開課更被看好的發展潛力。
幾個月前，網絡教育平臺萬門大學創始人童哲也開始嘗試網絡直播的方式。作為一家致力于提供優質教育資源、降低教育門檻的機構，萬門大學長期以來通過錄制公開課以及實體教學的形式來充實自己的免費資料庫，提供給需要自學卻苦于如何獲得優質資源的用戶。
隨著互聯網帶寬的增大、各種網絡直播平臺的增多，用網絡直播上課變得簡單易行。在試水了高等數學課程之后，反響非常不錯，萬門大學開始陸續推出數學、物理等網絡直播課程。
“需求量其實還是挺大的，社會上目前用這種方式做課程輔導的還并不多。”童哲在采訪中告訴《中國科學報》記者，萬門大學正在與各位老師積極協商，日后將用網絡直播的方式來上課。無論是想學習英語、日語、法語，還是想鞏固加強難懂的數學物理，都可以通過直播的方式來獲得。
至于實體課堂、視頻公開課以及網絡直播三者之間的比較，童哲表示小班實體課堂的效果肯定是最好的，但礙于時間、地理和金錢的限制，很多時候不太現實。“視頻公開課和網絡直播之所以應運而生，正是因為想要突破這些限制。”而至于之前非?；鸨墓_課形式和網絡直播，童哲認為公開課形式要勝過網絡直播的話，除非是剪輯十分精良或者具備學科特殊性的公開課視頻，“單位信息密度超過網絡直播”，否則網絡直播擁有視頻公開課所不能比擬的優勢。
用網絡直播的方式來進行課外教育的優勢，童哲總結了兩點：互動性和即時性。他解釋說，互動性上看，同學可以實時向老師提出問題，同時也可以看到別的同學可能更具啟發性的提問;即時性上看，為了實時與老師互動，聽課還是要按時按點兒，而如果是錄制好了的公開課，很可能同學們都“懶癌”發作，放很長時間不去聽。
