【教育裝備采購網訊】（編輯 田江平）11月26日結束的2015南京教育裝備展示會上，STEM實驗室暨創客空間裝備展區無疑是這個展會上最吸引觀眾的展區之一。幾乎在同時，肇始于美國的STEM教育正悄然興起，并為我國教育裝備工作者所關注。我國基礎教育領域正處于從分科教學向綜合教育的轉型期，實現課程綜合化是亟待解決的關鍵問題之一。
STEM實驗室的火熱，筆者認為，其背后反映的真正問題是教育裝備的個性化與標準化的矛盾。教育裝備標準化是合理發展教育裝備，提升擴展性和兼容性，旨在提升裝備的通用程度，才能得以廣泛推廣，最終服務于教育事業發展應用。
誰掌握標準，誰就掌握行業的發展方向，就站在了行業發展的制高點上。如果一個企業不能參與標準制定，那就比同行晚了一步，尤其是在市場競爭愈加激烈的當前，生存將尤為艱難。最了解產品技術的人是企業本身，教育裝備行業企業也應該像蘋果、三星、intel等公司一樣去引領行業的基礎發展，或像新聯合眾一樣，整合一流企業，達成合理，共同推動發展。
從用戶層面來說，同樣需要主動。在這個講究個性發展追求創新的時代，標準化似乎又成為了追求個性化發展路上的絆腳石，這種情況在經濟、教育相對發達的地區尤為明顯。在當前教育裝備已經滿足基本教學需求的情況下，如何實現突破是這些地區著重考慮的問題?；ヂ摼W時代，教育的互聯網思維要堅持用戶至上。因此，現代教育裝備有了新的特點，它是基于學生個性化學習的需要而建立，學生的學習體驗至高無上。蘇州市教育裝備與勤工儉學辦公室主任陳紹義曾提出“轉變被動教育裝備向主動教育裝備發展”亦是同樣的道理。
但是，教育裝備的標準化和個性化問題并不是對立的兩方面。隨著時代的發展，教育裝備的標準化和個性化的矛盾問題會借助互聯網技術得到解決。
