追尋教育的本質——尊重滿足個性發展
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一 地理探究實驗室設計背景
教育是什么?教育的本質是什么?這是一個百花齊放的時代，這是一個允許多元化的時代，我們正在努力尋找分數與能力甚至與人格的平衡點，用學習的心態看不一樣的教育理念，我們已經越來越回歸教育的本質——尊重和滿足個性的發展。
地理探究實驗室正是在這樣一個背景下產生的，我們希望為學生提供一個非傳統的學習環境，讓每一節課每一分鐘都是有意義的，每一個學生都是自信和快樂的，充分滿足二附中高素質學生自主研修的需求。
(一) 設計原則——回歸教育的本質，為個性的發展提供條件
1、實現素質教育和應試課堂的完美結合
我們希望幫助每一個學生找到自己的個性，帶每一個青春到更廣闊的天地，這里，你可以“丈量”祖國的每一寸土地，“飽覽”世界的精彩，甚至“遨游”無邊無際的宇宙。你也可以潛心攻克枯燥的理論、復雜的計算、精密的測量等。
數字化地理探究實驗室充分運用現代教育技術，以“數字化”為主導，突破時間與空間的限制，為學生提供更多高質量的、更新的科學信息，及時將最新的成果納入教學過程。
2、實現老師和學生之間真正的平等自由
平等自由是張揚個性的前提，沒有個性就沒有創造力。地理實驗室中，老師沒有講臺，老師只是引領者，沒有角色的固定，可以一個學生，可以一群學生，可以師生共同探討，完全突破了傳統的課堂講授式教學模式，轉向依托于數字化信息技術環境的自主學習、協作學習的發展式教學模式。
3、為學生提供專業的知識和情境
每一個老師的知識是有限的，在地理探究實驗室中教師可以調動學生的積極主動性，在廣闊的知識和深奧的理論中找到樂趣，既滿足實際教學和研究性學習需求，又可以滿足個性化的地理學習，為其提供專業的知識指導和學習的氛圍。
(二)設計思路——回歸地理的本質：學習身邊有用的地理
地理就在身邊，地理貼近生活，地理是有用的，地理是有趣的。
地理探究實驗室打破從傳統地理教室單一展示功能，滿足學生不同的地理學習需要，建立富有多樣性，選擇性的地理教學環境，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同學習需要，突出學科前沿及教育特點，突出自然地理與人文地理與區域地理相結合的特點。
1、自然地理區
自然地理自主研修區以數字星球系統為核心，通過數字星球三維圖像處理平臺，方便老師和學生將圖片、視頻、動畫等多媒體資源轉變為球面圖像，實現資源三維立體動態展示，滿足學生的多元化個性化需求。
2、 人文地理區
廣泛閱讀是社會科學學習積累的最有效途徑。地理探究實驗室設有電子閱讀和傳統閱讀和錄像視頻賞析三個區域，我們盡可能積累更豐富的雜志，書籍和錄像等方便學生可以自主閱讀和借閱。
3、 區域地理區
區域地理的學習主要靠平時的積累，地圖制作也是對區域地理興趣培養的良好方法，在地理實驗室中，學生可以根據實際情況由簡入深，范圍由大到小，內容由簡到繁，逐步展開，徒手制作地圖，彌補區域地理知識薄弱同學的知識。
二 數字化地理探究實驗室目前的應用
1、補充實際教學
數字星球系統的課程資源豐富，其立體動態的展示方式，拉近了學生和學科知識的距離，將知識多角度、多層次、多形式的傳遞給學生，幫助學生構建空間概念，化抽象為具體，有助于擴大課堂容量，有效突破教學難點，提高了教與學的效果，有利于推動學生空間思維能力，和邏輯推理能力的發展。
應該說數字地球對于空間構建能力相對薄弱的學生來說有很大幫助，對于能力強的同學，我們更希望引導嘗試制作相關課件來提高動手能力和幫助其它同學，真正做到以學生為主體，師生互動，生生互動。
2、 滿足興趣小組活動
目前開設兩門校本選修課程“徒手地圖繪制”和“地理專題紀錄片賞析”充分的利用了教室繪圖區域和視頻資料。延伸了課堂的專業知識的同時滿足了不同學生的需求，在輕松自由平等的氛圍中享受地理的魅力。
