行業先鋒 教育技術事業的開拓者——訪中國教育技術協會外語專業委員會秘書長、北京外國語大學教育技術中心王峻京副主任

    北京外國語大學教育技術中心的歷史可追溯到上世紀五十年代，它是在原外國語學校電教室和北京俄文專修學校廣播室的基礎上逐步發展來的。經過了五十余年的發展，北京外國語大學教育技術中心已經成為中國外語教學技術領域中最具影響力的教學、科研和服務基地，可以說是全國外語類院校在教育技術發展方面的領頭羊。

    北京外國語大學教育技術中心大樓內設有語言實驗室、多媒體教室、網絡教室、外語教育互動學習平臺、網絡信息數據庫系統、媒體觀摩室、閉路衛星接收系統、VOD 實時點播系統、音像資料數據庫、音像資料采集刻錄系統、數字錄音制作室、數字化錄像制作室、多媒體課件制作室、國際會議廳、學術報告廳、教育技術禮堂等教學設施和場所，營造了國內最為完善的外語教學環境。

    北京外國語大學教育技術中心對于自身的要求與發展提出了：以現代科學技術為手段，創造良好的語言學習環境為其工作重點；以信息數據建設為先導，營造豐富的外語教學資源為其業務重點；以信息網絡技術為支撐，締造完善的自主學習環境為發展重點。
    其主要工作任務包括：制定全校教育技術的長遠發展規劃，進行教育技術理論研究和經驗的推廣，引進最新教育技術設施，為學生提供現代化的外語學習平臺，負責全校教育技術設備的安裝、維修、使用和管理；研究、制作、編輯、復制、管理教育技術軟件和音像資料，承擔學校各種會議的擴音、錄音、錄像等技術服務及衛星接收、閉路電視的節目制作、播放和維修等多種類、多層次的涉及面廣泛的諸多工作內容。

    在采訪中，王峻京老師首先談到了中國教育技術協會外語專業委員會在教育技術推廣中的重要作用。

    多年來，中國教育技術協會外語專業委員會秉承良好的學術風氣，通過積極推廣新技術、交流優秀實踐經驗等活動，帶動了全國大部分外語專業院校對于教育技術領域的拓展，對于我國外語教育技術的交流與發展做出了巨大的貢獻；而北京外國大學是該協會的秘書長單位，許多工作的開展都與協會的運作密切相關。

    中國教育技術協會外語專業委員會是中國教育技術協會下屬的二級協會組織，是在民政部正式注冊的學術團體，委員會成立于1993年，其前身是1983年成立的全國高校外語院系電教資料協作組。

    1993年，中國教育技術協會外語專業委員會在北京外國語大學召開的外語專業委員會成立大會上，選舉北京外國語大學成為會長和秘書長單位；全國有百余所外語高校和外語院系教育技術機構成為外語專業委員會的理事單位，協會下設華北、東北、西南和西北四個分會，會員遍布了全國20余個省市自治區。

    外語專業委員會以開展橫向交流、廣泛收集教育技術動態、推動中國外語教育技術發展為其工作重點，多年來形成了大量外語教育技術理論，編輯了多本外語教育技術理論文集，還以北京外國大學教育技術中心為主導建立了外語專業委員會會刊——《外語電化教育》。

    2003年前后，在語言實驗教學的改革中，從模擬化技術向數字化技術轉變是教育技術工作迎接的新的挑戰。中國教育技術協會外語專業委員會不僅組織相關技術人員從理論上進行研討、論證，還積極推動了該項技術改革在實踐中的具體應用與經驗反饋。在2004年8月外語專業委員會第十屆年會暨教育技術理論研討會上，大會就新的數字語言實驗室、外語教育資源庫數據庫建設和網絡技術進行了專題研討，并最終推動了該項工作在全國外語類院校的實施與發展，有效促進了高校在語言實驗室建設方面的改革進程，使以往互不關聯的、孤立化的教學環境發展成為以網絡為媒介的、可實現多種教學功能（如視頻、交互傳輸等）的數字化技術語言實驗室，為大規模教育技術改革奠定了前期基礎。對于協會這一工作的開展，北外教育技術中心承擔了先行者的角色，也是整個改革進程的最大功臣。

    自2003年1月外語專業委員會制定了第一個行業協會標準——《數字語言學習系統建設規范》之后，隨著數字化、網絡化技術的飛速發展，為適應新時期教學改革的需要，協會通過多次會議研究并明確了行業產品的相關具體標準，并于近期出臺了規范該領域的行業技術標準，這一標準的出臺對于該行業的技術發展無疑會產生舉足輕重的作用。而對于該項工作進程的推進，北外教育技術中心同樣首當其沖肩負著具體運作的重任。

    北京外國語大學的教育技術事業，是經歷了坎坷漫長的發展道路的。從五十年代前輩建設者在幾臺鋼絲錄音機上挖空心思做著文章開始，到六、七十年代在電子管錄音機上的探索，以及到今天的數字化教育技術的蓬勃發展，無不浸透著北外教育技術工作者的心血與汗水。

    隨著時代的進步，作為該機構的領導者，對于北外教育技術中心這個我國重要的教育技術發展基地，從本質上有著清醒的認知。王老師認為，作為一個集教學、科研、服務三位一體的機構，北外教育技術中心在提高人員素質和進行組織機構調整的同時，還要圍繞自身的任務和性質，進行更深層次的挖掘與探索。也就是說，教育技術應當適應多維立體化的發展趨勢，必須要一方面緊緊扣住現代科技的前沿、不斷提高工作人員的理論素質、加強軟件和硬件設施的投資力度，更新技術和設備，只有這樣才能跟得上時代的發展、才能滿足新時期外語教學的需求；另一方面，還必須著眼于對已有設備和教學潛力的挖掘，提供高質量的服務來滿足不同教學目的的需要。

    對于我國外語類院校教育技術發展現狀，王老師也談到了自己的認識：由于目前我國對于教育經費的投入是采取9：0.5：0.5的比例模式，即硬件建設占90%、資源建設和教師培訓各占5%的經費投入模式。這樣的投入現狀導致了許多院校高端硬件設施使用不充分、利用率低的矛盾產生。因此，王老師認為，解決這一現實矛盾應該從重視資源建設、積極組織開展教師培訓等方面進行著手。

    外語教學現代化的實現，硬件建設是基礎和條件，軟件建設是本質和核心。教育軟件和資源建設，是實現跨越、可持續發展的重要保證。其中軟件資源主要包括：音頻資料、視頻資料、圖片資料、文本資料、多媒體資料、廣播電視節目和教學課件等。

    教育技術中心利用現代教育技術的研究和應用方面得天獨厚的優勢，以50余年來積累的大量的外語教育信息資源，作為北京外國語大學外語教育環境建設的主要承載，教育技術數字化就是在此基礎上深入開展的，通過教育技術中心近年來不懈的努力，使該項目在學校“數字化校園”建設中起到關鍵性作用；北外教育技術中通過這方面工作的開展，在完善自身的同時，也為北外“數字化校園”建設工作積奠了堅實的基礎。

    時至今日，王老師他們已經在北外資源建設工作中取得了令人矚目的成就。他們一方面利用北外獨特的舊有資源大力開展資源流媒體化建設，將包括錄音帶、錄影帶等舊有資源逐步轉化為數字化格式，并吸納了兄弟院校的好經驗，積極拓展思路，采取硬盤記錄等方式存儲資源，大大提高了對一線教學工作的服務力度與深度；另一方面，作為中國教育技術協會外語專業委員會秘書長，王老師與相關領導充分利用學會的職能與優勢，在全國范圍積極推進著外語教學資源的交流與共享，采取群策群力、分工合作的方式將資源建設工作深入到了各個兄弟院校。

    語言實驗室是外語類院校的重點建設內容，學校的視聽說課程大多在這里進行，它是教育技術中心教學工作的主要承擔部門之一；十余年來，語言實驗室也一直是教育技術中心重點投資建設的部門。目前北外教育技術中心共有 26套多媒體語言實驗室，平均每年排課1500學時，接納學生580000人次。

    從2005年開始，北外開始了數字化語言實驗室的大規模建設，這對整體教學工作是一次革命性的飛躍。但是，在此過程中，所遇到的各種問題與困難也是前年未有的。例如，數字化語言實驗室建設中不可避免地會涉及到網絡的安全問題，這也業內公認的棘手問題。為了穩妥起見，從2003年開始到2005年大規模進行建設，在此兩年多的時間里，王老師他們一直都在試圖解決這個問題。經過多次組織、聽取相關專家和業內各大廠商的建議，王老師他們最終決定采用兩網分離的網絡安全模式妥善解決了這方面難題。到目前為止，通過三年多的實際運作，用實踐證明了選擇這個方案的正確性。

    對于北外數字化語言實驗室的建設起點，王老師他們也是進行了深入的研究與探索，為了適應教學工作的長遠發展、以及密切結合先進技術的發展趨勢，北外最終選擇了具備NetPC這項高端技術性能的數字化語言實驗室作為建設起點，以跨躍式發展的姿態為教學改革工作營造了良好的教學發展環境與硬件發展基礎；同時，北外的這種高瞻性實驗室建設模式也啟迪了眾多兄弟院校在語言實驗室改造時工作思路，有效推動了全國一大批院校的前進步伐。

    面對逐漸完善的先進技術設備，如何能夠充分加以利用、使投入獲得應有的效績，這是擺在王老師他們面前的一個重要課題。在此之前，其他院校有過不少教訓引以為戒：在一定時間內，沒有最大限度地發揮這些用巨資購進的先進技術設備的實際功效，隨著科技飛速發展的勢頭，超過五年以上未投入使用的高端設備就會面臨著被更新、淘汰的命運，這對于學校前期的建設投入無疑是一種巨大的浪費和損失。

    王老師也提到：通過大量的實踐和深入的研究，我們要搞好教育技術工作，決不能簡單的將購置器材交到教師們的手里、僅僅從事簡單的維護和修理工作就是完成了任務；而是應該直接參與到外語電化教學的實踐中去。只有充分發揮外語教師和教育技術工作者兩方面的積極性，才能收到滿意的教學效果。在這方面，中心利用中國高校外語電教協會和中國電教協會外語專業委員會會長單位這一有利的條件，多次舉辦了電化教育理論研討會、外語公開課、視聽說課程研究、多媒體制作技術研討會等學術性會議，對外語電化教學理論進行深入的研究。

    同時中心還十分注重加強對外語教師的教育技術理論和實踐的培訓，較好的將教育技術人員與外語教師結合起來，調動兩方面的積極性解決在實踐中所遇到問題，形成一個與學校外語教學相適應的、有北外特色的電化教育體系。

     為了更進一步方便一線教師應用最新的教學系統，教育技術中心除在師資培訓方面努力與相關部門進行配合外，還在技術環節進行了一系列的提高與跟進，在王老師的提議下，中心技術人員在原有系統功能的基礎上，自行設計、研發出一套“傻瓜”式課件制作平臺，大大提高了老師們對新設備的使用率和積極性。

    與此同時，加大力度配合教學工作，為這些先進設備的充分運作提供足夠的信息資源，是北外教育技術中心最繁重的一項重點工作。

    由于語言類教學所需的資源構建，是一項龐大的工程，需要大量的人力、物力和時間，單單依靠學校自身的力量也許十幾年、幾十年也未必可以完成這些工作。因此上，王老師他們利用中國高校外語電教協會和中國電教協會外語專業委員會會長單位這一有利的條件，通過學會組織、號召兄弟院校共同協作、采取分工合作的方式一同完成資源庫構建的工作，并已經取得了很好的成效。

     王老師進一步指出，資源的整合與平臺的建設仍然需要深入和細化，如果僅僅將原始資料羅列出來，不進行索引和注錄，并不能夠對教學工作起到真正的助益作用。數字化發展的道路，最為顯著的特征就是便捷、迅速、完善，讓師生們根據需要在最短的時間內搜索到需要的特定內容的信息，這是國內外語類院校在資源平臺建設中，首先需要考慮的重要內容。如何將這部分工作內容深入、細化，則是王老師他們正在努力探索與實踐的工作，也是廣大師生最為渴望獲得的服務內容。

    2005 年5月份教育技術中心“十五”“211工程”二期建設開始啟動，學校投資140余萬元，對外語教育信息資源數據庫網絡與存儲系統進行升級改造；同年7月份學校投資297萬元，實現了教育技術中心大樓語言實驗室教學的數字化和網絡化；12月份教育技術中心“十五”“211工程”三期建設項目開始啟動，中心投資29萬元開發了自主學習平臺和網絡化考試平臺、多媒體課件制作平臺、英語學院教育互動平臺以及德、法、西、日等十個院系互動平臺，網絡非線性編輯平臺項目也同時進行開發。

    以上這些高端設備的投入，即便北外在資金投入上有著一定優勢，但王老師他們卻還是采取非常謹慎、觀摩的態度進行引進建設，并不會一次性大規模進行投入。對于這點，王老師是這樣解釋的：中心的這種謹慎態度，是為了能夠在設備引進后，通過教師培訓與實際應用使其能夠充分發揮應有的效績，因此這需要一定的時間進行磨合與考察。我們不應用頭腦一熱，在投入大筆資金后，卻讓設備長期閑置、造成浪費，作為中心負責人，我們必須要有更長遠的眼光。

    對于未來的發展，北外教育技術中擬定了詳盡的“十一五”發展規劃，提出了：建設與學校外語教學實際需求、與課程體系緊密結合、教學針對性強、具有北外特色的網絡化信息資源數據庫和教育應用平臺系統，是“十一五”期間教育技術中心工作的重點。這其中包括了拓寬資料引進的渠道；到2010年建成我國外語院校最大的數據庫；建立資源運行、存儲安全和備份保障系統。

    在教學環境建設方面，到2010年，要建設涵蓋多媒體數字化語言實驗室、同聲傳譯教室、多媒體自主學習教室、多媒體課件制作室、錄像演播室、數字錄音室、光盤制作室、信息資源數據庫、外語教育應用平臺等的教育信息系統，實現教育技術中心的數字化和現代化。

    具體建設項目包括：將傳統的模擬語言實驗室全部更新為數字多媒體智能語言實驗室；將信息資源數據庫的存儲量由16TB擴充至50TB；提升教育技術中心局域網服務器系統和交換機系統的運算服務能力；建設若干個外語教育軟件應用平臺系統；建演播廳和錄像中心控制機房（土建、燈光、音響）等。

 

 

 

現任中國電教協會外語專業委員會秘書長、全國外語高校電教協作委員會秘書長；

1993年 —— 1995年北京外國語大學教育技術中心主任助理；

1995年 —— 今      北京外國語大學教育技術中心副主任；

1996年 —— 今      北京外國語大學教育技術中心直屬黨支部委員會書記。